资源简介

课件61张PPT。
2014年全国高考
大纲卷生物部分
解析与点评
河北冀州中学 董君香能力测试为主导，注重基础性和灵活性，难度控制得当
考查知识的同时把对学生能力的考查放在首要位置，符合新课改所倡导的教学理念，为广西从大纲版高考向新课标高考的顺利过度奠定了基础
2014大纲卷生物试题分析知识考查与往年相比具有延续性的同时略有改变。光合作用、孟德尔遗传定律、生物与环境仍占主导地位，而今年没有“神经调节、体液调节”为立意方向的题目，对“调节”部分的考查是以选择题的形式考了“植物激素调节”的内容，对选修的考查避开了“细胞工程、基因工程”两大常考点，考了“微生物与发酵”及“C3与C4植物”。2013、2014两年生物大纲卷考点分布如下 试题特点13、14年大纲卷知识点分布考查形式的明显变化主要体现在遗传题命制上，与2014年新课标1卷32题遗传题考查具有相似的创新性，都是由原来“给条件推出结果”改为“对出现的结果分析遵循条件”。对学生分析问题的能力要求较高，也充分体现了大纲卷向新课标卷的过度。 考查形式变化强调教材基本概念、原理的考查。选择题的1—4，非选择题的31、33的（3）生态系统中分解者的作用，均为课本最基础知识的考查，体现了考试大纲的基本能力要求的第一点要求，即能理解所学知识要点，把握知识内在联系，形成知识的网络结构。知识结构特点 注重信息获取能力考查。这是较高的一项能力
目标，比如32题通过题干给出的“吸收”的概念及表格信息，结合渗透作用的原理，才能准确回答“实验开始时水的移动方向”，第二问要在整合表格信息的基础上，通过对比才能推测出，钠离子在吸收时需要钠离子载体的参与。这属于大纲要求中获取信息能力考查的第一项即“能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。”能力考查特点1.下列有关细胞核的叙述，错误的是
A.蛋白质是细胞核中染色质的组成成分
B.细胞核中可进行遗传物质的复制和转录
C.小分子物质可以通过核孔，大分子物质不能
D.有丝分裂过程中存在核膜消失和重新形成的现象【答案】C【解析】细胞核中染色质是由DNA和组蛋白构成，A正确；
细胞核是遗传物质复制和转录的主要场所，B正确；原则
上分子直径较小的物质可通过核孔，大分子物质如核内所
需酶进入细胞核、mRNA、tRNA出细胞核也能通过核孔，C项错误；有丝分裂过程中核膜的消失和重建分别在前期和末期，D项正确。第一题点评本题考查的知识是细胞核的结构功能，属于基础题，较容易，考生只要认真审题，对相应课本知识记忆熟练，一般都能选对。2.ATP是细胞中重要的高能磷酸化合物。下列有关ATP的
叙述，错误的是
A线粒体合成的ATP可在细胞核中发挥作用
B机体在运动时消耗ATP，睡眠时则不消耗ATP
C在有氧与缺氧的条件下细胞质基质中都能形成ATP
D植物根细胞吸收矿质元素离子所需的ATP来源于呼吸作用【答案】B【解析】细胞呼吸的主要场所是线粒体，细胞核需要的
ATP主要由线粒体提供，A项正确；ATP是生命活动直接
的能源物质，机体时刻在消耗ATP，睡眠时生命活动也在
进行，需要消耗能量，B项错误；有氧呼吸和无氧呼
吸第一阶段都在细胞质基质中有ATP形成，C项正确；根
细胞吸收矿质元素离子主要通过主动运输的形式，其消耗
的能量主要是由细胞呼吸所提供的ATP，故D项正确。第二题点评本题考查知识属于细胞代谢范围，对ATP的形成利用知识的考查，选项中对知识的拓展较广，对这些知识的记忆要建立在理解的基础上，死记硬背是不行的。属于中等难度题，学生易在A、B选项上错选 3.下列关于人体淋巴细胞的叙述，错误的是
A.在胸腺中发育成熟的T淋巴细胞可参与细胞免疫
B.效应T淋巴细胞可攻击被病原体感染的宿主细胞
C.T淋巴细胞和B淋巴细胞都是由造血干细胞发育成的
D.T细胞释放的淋巴因子不能使受到抗原刺激的B细胞增殖【答案】D【解析】T细胞在胸腺中发育成熟后，可参与细胞免疫和体液免疫， A正确；效应T细胞攻击靶细胞，被病原体感染的宿主细胞可作为其靶细胞， B正确；造血干细胞产生的淋巴细胞分别在骨髓和胸腺中发育成熟为B淋巴细胞和T淋巴细胞，C项正确；体液免疫过程中，T淋巴细胞释放的淋巴因子和抗原共同刺激B细胞，促进B细胞大量增殖分化为效应B细胞和记忆细胞，D错误。第三题点评本题考查免疫的知识，具体对淋巴细胞的形成、成熟、作用进行考查，属于较容易的基础题，学生只要理解并熟记课本知识，就能很顺利选出正确项 4.某同学在①、②、③三种条件下培养大肠杆菌，这三种
条件是：
①以葡萄糖为碳源的培养基，不断补充培养基，及时去除代谢产物
②以葡萄糖为碳源的培养基，不补充培养基，不去除代谢产物
③以葡萄糖和乳糖为碳源的培养基，不补充培养基，不去除代谢产物
根据培养结果绘制的一段时间内菌体数的对数随时间变化的趋势图如
下：
假设三种培养基中初始总糖量相等，则①、②、③三种条件依次对应
的趋势图是
A.甲、乙、丙 B.乙、丙、甲 C.丙、甲、乙D.丙、乙、甲【答案】C【解析】 ②以葡萄糖为碳源的培养基，不补充培养基，不除去代谢产物，随着营养物质的消耗和次级代谢产物的积累，大肠杆菌的生长环境不断恶化，生存阻力增大，因此种群数量达到稳定期后会出现衰亡期，故②对应甲图， ①对应丙图；若培养基里加入葡萄糖和乳糖，大肠杆菌先利用葡萄糖，葡萄糖消耗完以后，大肠杆菌会经过短期的调整，诱导合成半乳糖苷酶，接着继续分解利用乳糖，最后衰亡，因此③对应乙图，故选C第四题点评本题考查微生物与发酵的相关知识，属于中档题，核心还是考查对原理的理解和获取信息的能力。
学生需对课本知识------诱导酶的合成条件充分理解，并且与题目给出的曲线图进行整合，才能选出正确项5.为了验证单侧光照射会导致燕麦胚芽鞘中生长素分布不
均匀这一结论，需要先利用琼脂块收集生长素，之后再测
定其含量。假定在单侧光照射下生长素的不均匀分布只与
运输有关，下列收集生长素的方法（如图示）中，正确的
是【答案】B【解析】A项，C项和D项胚芽鞘尖端在单侧光的照射下，由于云母
片插入胚芽鞘尖端的阻挡作用，生长素均不能发生横向运输，无法
使其在琼脂块中分布不均匀。B项胚芽鞘尖端在单侧光的照射下，先
发生横向运输，然后纵向运输到尖端以下的不同的琼脂块中，再通
过测定不同琼脂块中生长素含量的大小，即可验证单侧光照射会导
致燕麦胚芽鞘中生长素分布不均匀，故选B。 第五题点评本题属于较难的实验题，考查植物激素调节知识，并且结合实验设计的基本原则进行考查，需要学生有较硬的基本功，才能顺利作答，体现的考纲要求内容：能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论 解读14年高考试题——客观题（1）稳中有变，稳中有新
（2）突出基础、主干知识
（3）以能力测试为主
（4）整体难度不大、得分比较容易31.（9分）
植物的光合作用受多种因素的影响。回答下列问题：
（1）右图表示了________对某种C3植物和
某种C4植物____________的影响。当光照
强度大于p时，C3植物和C4植物中光能利用
率高的是____植物。通常提高光能利用
率的措施有增加________的面积，补充___
气体等。
（2）在光合作用过程中，C4植物吸收的CO2被固定后首先形成_____________化合物。
（3）C3植物的光合作用的暗反应需要光反应阶段产生的
ATP和NADPH，这两种物质在叶绿体内形成的部位是_________________________。NADPH的中文名称是____________ ，其在暗反应中作为______剂，用于糖类等有机物的形成。光照强度光合作用强度 C4 光合作用 CO2 四碳（或C4）囊状结构薄膜（或类囊体薄膜） 还原型辅酶Ⅱ 还原 【解析】
（1）根据图示的横、纵坐标可知，该图表示了光照强度
对C3和C4植物光合作用强度的影响；光照强度为P
时，C3植物已达光的饱和点，而此时C4植物还没有
达到光的饱和点，因此光照强度大于P时，C4植物
对光的利用率更高；在一定光强强度下，可通过增
加光合作用的面积、提高CO2的浓度来提高光能利
用率。
（2）与C3植物不同的是，C4植物具有C4途径，其吸收
的CO2被PEP（C3）固定后首先形成C4（四碳化
合物），能通过对CO2的利用提高光能利用率。
（3）因为光反应发生在类囊体的薄膜上，因此ATP和
NADPH也在该部位形成，其中NADPH又称为还原型
辅酶Ⅱ，简写为[H]，在暗反应中作为还原剂。
第31题点评本题考查C3、C4植物光合作用差异，光照强度对两种植物光合作用强度的影响，都是课本最基础的知识考查，没有拓展，属于较易的基础题，能力考查体现是：能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构32.（9分）
小肠的吸收是指食物消化后的产物、水和无机盐等通过小
肠上皮细胞进入血液和淋巴的过程。0.9%的NaCl溶液是与兔的体液渗透压相等的生理盐水。某同学将处于麻醉状态下的兔的一段排空小肠结扎成甲、乙、丙、丁4个互不相通、长度相等的肠袋（血液循环正常），并进行实验，实验步骤和结果如表。
请根据实验结果回答问题：（1）实验开始时，水在肠腔和血液之间的移动方向是：甲组从___________；丙组从____________。在这一过程中水分子的运动方向是从溶液浓度_____处流向溶液浓度_____处。本实验中水分子的这种移动过程称为______________。
（2）比较乙和丁的实验结果，可推测小肠在吸收Na+时，需要_____________的参与肠腔进入血液 血液进入肠腔 低 高 渗透作用 Na+载体蛋白 【解析】（1）根据渗透原理，水分子由低浓度向高浓度扩散。因血液的渗透压与浓度为0.9%的NaCl溶液相等，因此实验开始时甲组中的水分子从肠腔向血液移动，而丙组中的水从血液向肠腔移动。
（2）与乙不同的是，丁组实验加入了Na+载体蛋白的抑制剂，其结果是半小时半小时后，丁组中的NaCl溶液变化很小，说明Na+载体蛋白抑制剂影响了钠离子的吸收，故可推测小肠吸收Na+时需要Na+载体蛋白的参与。第32题点评本题是对物质运输的知识考查，属于利用信息的中等题，学生需要利用题干信息再整合表格内数据信息，结合物质运输知识才能顺利解答，要求学生对核心概念一定要挖深挖透，而不是简单勾画识记 33.（10分）
现有A、B两个密闭透明的生态瓶，其生物组成和光照条件见下表。一段时间后，发现A瓶的生态系统较B瓶的稳定。注：“+”表示有，“-”表示无。
请回答：
（1）A瓶中微生物、浮游藻类、水草和浮游动物共同组成了一个__________，浮游藻类和水草的种间关系为________。
（2）一段时间后，B瓶中浮游藻类的种群密度______，原因是____________________________；生物群落 竞争 降低 没有光照，藻类无法进行光合作用 浮游动物的种群密度________，原因是_________________________________。
（3）生态系统中分解者的作用是_____________________________________降低 氧气与食物不足 将动植物遗体残骸中的有机物最终分解成无机物【解析】
（1）一定区域中全部生物的总和构成生物群落，因此A瓶中的微生物、浮游藻类、水草和浮游动物共同组成了一个生物群落；浮游藻类和水草都为生产者，会争夺光照、生态瓶中的无机盐等，因此两者为竞争关系。
（2）B瓶缺乏光照，藻类不能进行光合作用，因此一段时间后浮游藻类的种群密度将降低；藻类因不能进行光合作用不但使其数量减少，也会导致瓶内O2含量减少，而浮游动物以植物为食，因此浮游动物会因食物和氧气不足导致其种群密度降低。
（3）在生态系统中，分解者能将动植物遗体残骸中的有机物最终分解成无机物，重新供生产者利用。第33题点评本题属于生物与环境中的中档题，核心还是考查对概念的理解和获取信息的能力。需要学生对课本知识理解并熟练记忆，然后充分利用表格信息，分析两组变量，加上准确的语言表述才能拿到高分 34.(14分)
现有4个小麦纯合品种，即抗锈病无芒、抗锈病有芒、感锈病无芒和感锈病有芒。已知抗锈病对感锈病为显性，无芒对有芒为显性，且这两对相对性状各由一对等位基因控制。若用上述4个品种组成两个杂交组合，使其F1均为抗锈病无芒，且这两个杂交组合的F2的表现型及其数量比完全一致。回答问题：
（1）为实现上述目的，理论上，必须满足的条件有：在亲本中控制这两对相对性状的两对等位基因必须位于__________上，在形成配子时非等位基因要__ ___________，在受精时雌雄配子要___________，而且每种合子（受精卵）的存活率也要__________。那么，这两个杂交组合分别是________________和____________。非同源染色体 自由组合 随机结合 相等 抗锈病无芒×感锈病有芒 抗锈病有芒×感锈病无芒 （2） 上述两个杂交组合的全部F2植株自交得到F2种子，1个F2植株上所结的全部种子种在一起，长成的植株称为1个F3株系。理论上，在所有F3株系中，只表现出一对性状分离的株系有4种，那么在这4种株系中，每种株系植株的表现型及数量比分别是
_____ _ ___，
______ ___________，
_____ ____ ______和____ _____________。抗锈病无芒∶抗锈病有芒=3∶1 抗锈病无芒∶感锈病无芒=3∶1 感锈病无芒∶感锈病有芒=3∶1 抗锈病有芒：感锈病有芒=3∶1 【解析】（1）若抗锈病与感锈病、无芒与有芒分别受A/a、B/b这两对等基因控制，再根据题干信息可知4个纯合亲本的基因型可分别表示为AABB、AAbb、aaBB、aabb，若要使两个杂交组合产生的F1与F2均相同，则两个亲本组合只能是AABB（抗锈病无芒）×aabb（感锈病有芒）、AAbb（抗锈病有芒）×aaBB（感锈病无芒），得F1均为 AaBb，这两对等位基因须位于两对同源染色体上，非同源染色体上的非等位基因自由组合，才能使两组杂交的F2完全一致，同时受精时雌雄配子要随机结合，形成的受精卵的存活率也要相同。
（2）根据上面的分析可知，F1为AaBb，F2植株将出现9种不同的基因型：AABB、AaBB、AABb、AaBb、AAbb、Aabb、aaBB、aaBb、aabb，可见F2自交最终可得到9个F3株系，其中基因型AaBB、AABb、Aabb、aaBb中有一对基因为杂合子，自交后该对基因决定的性状会发生性状分离，依次是抗锈病无芒∶感锈病无芒=3∶1 、抗锈病无芒∶抗锈病有芒=3∶1、抗锈病有芒∶感锈病有芒=3∶1、感锈病无芒∶感锈病有芒=3∶1。
第34题点评本题考查遗传规律基础知识的理解及运用能力，属于较难题，其中第一问是基础知识考查，第二问是常用比例3:1考查，学生要有一定的遗传学知识和细心的审题能力，题目的自主性很强，需要考生对于这部分知识有更高层次的深入理解和运用能力，对考生的分析探究及推理能力要求较高。（1）试题中必修与选修知识点比例适 中，难易比例适当
必修：选修=51：21
（2）坚持能力立意为主
（3）加强了图表、曲线图的考查。解读14年高考试题——主观题14年高考题带给我们的启示 1.强化基础知识， 加强概念教学
2.高三复习要以课本为主，让学生在吃透教材的
基础上进行针对性训练，一定要克服学生“眼
高收低”的毛病
3. 注重近三年新课标高考题的示范作用，适应新
课标考试
4.对核心概念一定要挖深挖透，而不是简单地勾画
让学生识记

解好几个不等式
学过≠ 知道
知道≠ 会了
会了≠ 对了
对了≠ 得分
5.把握脉搏 研究考生2015命题趋势预测 1．试题整体上应体现稳定性、重基础、重能力等特点
由于考纲基本相同，所命高考试题的题型、题量、命题范围、考点分布等总体上也应该基本稳定，不会有太大的变化。如果有新突破的话，应该不是知识难度的突破，而是命题情境和命题角度的突破,是基础知识整合和应用能力的突破。2．突出主干知识，加强学科内综合 尽管近三年高考试题考查的知识覆盖面较广，但试卷的分值没有平均分配到各个章节，而是主要分布在细胞、新陈代谢与调节、遗传和变异、生物与环境等重点章节，这些章节的分值与平时教学的课时分配具有一定的相关性。因此，有关细胞、代谢、遗传、调节与免疫、实验和生态学方面的知识仍将是今后高考命题的重点内容。3．注重图形、图表、曲线等的考查 图形、图表、曲线等能够形象地表达生物学现象和生命活动的过程，能考查学生的识图能力、形象思维能力、分析综合能力。因此，图形、图表、曲线题的数量和分值有可能会增加。题型会越来越全面，如曲线图、结构图、示意图、模式图、柱形图、数据表格等多种形式，通过读图、识图、识曲线、绘曲线、读表等形式考查学生解决生物学实际问题的各种能力。 5．体现新课标的理念，实验的考查力度还会加大 2015年，高考生物实验部分的考查角度可能有：考查学生的表述能力、实验设计能力、对实验方案作出恰当的评价或修改，根据相关信息提出探究课题以及用图形、图表处理实验结果和结论等。探究性试题能较好地体现能力要求，并且有良好的开放性等特点，这将会是今后试题命制的重要方向。知识方面考查主要集中点细胞代谢中的光合作用和呼吸作用
其中光合作用的过程、细胞呼吸过程、影响光合作用和细胞呼吸的环境因素为考查重点。
将在两项生理过程的产物、限制两项生理过程的条件及光合作用与呼吸作用的关系等内容结合细胞的结构与功能及相关实验进行综合考查。
不要忽视酶的相关知识。遗传和变异知识 （1）考查生理过程，如减数分裂、DNA复制、基因的转录和翻译等；（2）考查经典实验；比如：肺炎双球菌的转化实验、噬菌体侵染细菌的实验、孟德尔的遗传杂交实验
（3）考查遗传规律的运用，结合“遗传特例”、遗传系谱图或以实验题的形式考查遗传基本规律。生命活动的调节 通常以图、表、生理过程的分析、实验分析或实验设计的形式呈现，来考查植物激素的调节、动物生理过程的调节、免疫过程 生物与环境 生态系统的结构与功能及生态环境的保护仍是高考命题的重点。
以环境污染、生态农业、节能减排、生物入侵为切入点对生态系统的结构、功能、稳定性进行考查 能力考查力度会加大 1、对实验与探究能力的考查。
实验题目的命题形式主要有以下几种：
①将已学过的实验的基本原理、方法应用于新情境；
②根据实验过程分析实验结果产生的原因或说明的问题；
③考查对实验方案以及实验结果的分析与评价。能力考查加大力度2?、以图像、表格、坐标曲线图、课本外资料等形式，考查考生获取信息的能力和理解能力。
如以图表、曲线的形式考查酶的特性和影响酶活性的因素、光合作用和细胞呼吸、种群数量变化等，借助遗传图解、图表考查遗传方式、显隐性、基因位置等的判断、概率的计算等，以生理过程图的形式考查血糖调节、水盐调节、体温调节、免疫过程等。 能力考查加大力度3?、联系生产生活实际和社会热点，考查考生对知识的综合运用能力。
以人类疾病、医学诊疗、食品安全、环境保护等为切入点，注重基础知识综合方面的考查，在知识交汇点处出题。备考重点☆课本熟，概念清、术语准
☆广训练，化方法，提能力
☆重联系，关热点，链网络备考策略（原则）1.遵循考纲，不偏、不离、不超，落实基础，抓好主干，不留死角
2.经典例题，针对训练，提升能力
3.构建体系，将知识系统化、网络化
4.关注生产生活，联系实际备考策略（具体操作）按照《考试大纲》的要求，落实每一个知识点，打好基础。狠抓课本基础知识、基本技能的教学，熟记课本上的基本概念、基本术语、基本的书写要求、基本实验步骤。
在基础知识、基本概念的复习中，不仅要让学生记住概念，更要让其知道概念从哪里来，有什么含义，具体怎么运用。1．注重基本功训练
2．重视图表、信息题图表与信息历来是生物学高考的重要知识载体。本类题型图表信息着重于表格、图表、曲线等的考查，其特点是情境新、灵活性强
读懂各章节的结构图、模式图、流程图及关系图等所包含的生物学意义，并力求将教材中的某些生物学的现象、实验数据、实验结果、生理过程和规律等转化为各种形式的图形、图表，并通过数据、图表和曲线提供的信息来处理生物学的实际问题。3．注重实验与探究能力的培养实验设计类题目是高考中的决胜关键，除强化相关题型的训练外，必须加强对实验设计原则、实验方案评价、对照实验设置、单一变量、自变量、因变量及无关变量确认等的归纳与整合，从中把握规律，掌握方法；特别应加强探究与验证性实验的针对训练，最好就同一实验内容进行探究与验证的题组合训练。实验专题复习注意事项★重视课本基础实验—亲手做；课本实验的变式；讲清实验原理方法步骤、注意事项及设计实验的一般思路。
★课上精选典例，引导学生分析与设计实验的思路，熟悉实验设计方法
★强化实验题训练：每套作业中至少有一道与实验相关的题，提高学生应对能力，培养学生的熟练程度。
★精心组编实验试题专题练习，开拓学生的视野4．重视解题技巧和语言表达的规范  训练在平时练习过程中，应注重审题、解题等技巧的训练和提高。高考生物试题的信息来源广泛，题设障碍巧妙，有的题目解题条件隐蔽，有的故意设置迷惑条件，需要在大量题目信息中捕捉相关的学科信息，再通过科学、规范的语言表达，对知识点进行迁移、转换、分析和综合。5．关注生产、生活，联系实际，提  高应用创新能力命题从“知识立意”转向“能力立意”，以能力测试为主导，侧重考查学生在新情境中对基础知识、基本技能的掌握程度，以及综合运用所学知识，分析、解决实际问题的能力。6．培养应试能力，强化规范意识在平时的模拟考试时，就要培养学生良好的考试心理素质，认真审题，遇到自己暂时不会做的难题，不要恋战，果断放弃，先做自己会做的题，然后再回头做难题。
别强调答题的规范化要求，培养良好的书写习惯，力求做到科学规范，彻底解决“会而不对，会而答错”、“对而不全，全而不美”、“会而不熟，会而没时间”的问题 7．精选精练习题，回顾反思，提高 训练效果 对典型题的解题方法、解题规律等要进行归纳总结，多开展“举一反三”“举三归一”的变式训练，练活自己的学习“思维”，提高应变能力
要针对高考的热点、重点、难点、易错的地方以及自己学习中的薄弱环节多练，提高解题能力
注重审题方法、解题技巧等方面的训练，必须强化答题的准确性、条理性、规范性 具体做法总结1.明确目标，狠抓落实
2.构建网络，提升能力
3.抓住课堂，强化基础
4.精编习题，有效训练
5.督促改错、反思提高
6.实验设计，常抓不懈
对学生要求及期望平时训练考试化
平时考试高考化
真正高考平时化综上，尽管生物高考题的素材千变万化，但无论怎么变，都离不开对高中生物基础知识的考查。只要在充分理解基础知识的前提条件下，努力做到以基础知识为支撑点，以能力为再生点，以思维训练为落脚点，一定能在高考中以不变应万变，充分掌握高考主动权。 高考是一个期望，只有精益求精，追求卓越，才能享受成功。谢谢！
河北冀州中学
董君香

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