资源简介

(共74张PPT)
第8課　ごみ問題
目標
ごみ問題の深刻さや特徴を捉え、解決策を提案する。
目標
ごみ問題の実態を捉える
解決策を提案する
総合的実践活動
ステップ1
ステップ2
やってみよう
第8課 ごみ問題
しんこく
とくちょう
とら
かいけつさく
一、ウォーミングアップ
1.例のように、次のごみをごみ箱に正しく捨てましょう。
ウォーミングアップ
2．次のごみABCDをリサイクルすると、それぞれ①②③④のど
　 れができますか。
ウォーミングアップ
①
②
③
④
A →
B →
C →
D →
③
④
②
①
プラスチック
紙類
野菜くず
缶
ノート
植木鉢（うえきばち）
シャツ
土壌（どじょう）
現状と解決策について
日本的垃圾分类
松户市专用垃圾袋
二、新出語
リサイクル recycle 名词 动3他 再利用，回收
しんこく 深刻 形容词2 严重，深刻
とらえる 捉える 动2他 领会，理解，抓住
かいけつさく 解決策 名词 解决方案
ていあん 提案 名词 动3他 提案
じったい 実態 名词 实际状况，真实情况
ごみすてば ゴミ捨て場 名词 垃圾场
におい 匂い 名词 臭味
おおう 覆う 动1他 盖上，蒙上
ますます 副词 越来越
捉える（とらえる）
逃げる犯人を捉えました。
この素晴らしい絵は彼の心を捉えました。
チャンス／特徴（とくちょう）／要点（ようてん）を捉える
覆う（おおう）
車をシートで覆う
霧（きり）が町全体を覆っています。
私たちはブルーシートで覆われた事故現場に近づくことはできませんでした。
ますます
夜になると、雨はますます激しくなりました。
町の人口がますます増えてきました。
ますます元気になりますように。
どんどん 副词 接连不断地
きょうりょく 協力 名词 动3自 协助，合作
つながる 繋がる 动1自 连接
てじゅん 手順 名词 （工作的）次序，程序
はかる 計る 动1他 称量，计量
キログラム ｋｇ 量词 千克，公斤
へいきんち 平均値 名词 平均值
けいさん 計算 名词 动3他 计算，运算
こえる 超える 动2他 超过
よそう 予想 名词 动3他 预想
どんどん
毎日練習するので、どんどん上手になっていきます。
気候がいいから、木も草もどんどん大きくなっていきますね。
お金をどんどん使っています。
超える
中国の高速鉄道は時速（じそく）３５０キロを超えて走ります。
町の人数が一万人を超えました。
もう８０歳を超えた年になりました。
いよいよ ますます どんどん だんだん
意味 用来表示时期即将到来 着重与以前相比 有よりもっと的意思 不停地改变 有压迫感 在请求时还有不要顾虑的意思 慢慢地变化 一点一点地改变
例 いよいよ春が来ます。 春天就要来了（有一种期待的感觉） 気温がますます寒くなった。 气温越来越冷了（比以前冷） 最近仕事どんどん増えた。 最近工作越来越多了（不受控制的感觉） どんどん召し上がってください。 请吃好喝好！ だんだん日本語分かってきた。
我慢慢地学会日语了（一点一点地）
おもに 主に 副词 主要，多半
かみるい 紙類 名词 纸类
プラスチック 名词 塑料
やさいくず 野菜くず 名词 蔬菜残渣
でんち 電池 名词 电池
つかいすて 使い捨て 名词 使用一次就扔掉
べんとうばこ 弁当箱 名词 便当盒
ゆうがい 有害 名词 形容词2 有害
わける 分ける 动2他 分开，划分
わりあい 割合 名词 副词 比例，比较起来
ほね 骨 名词 骨头
なまごみ 生ごみ 名词 （厨余垃圾）含有水分的垃圾
えだ 枝 名词 树枝，枝条
め 目 后缀 第……个（表示顺序）
びん 瓶 名词 瓶子
ふくむ 含む 动1他 含有，包含
やくひん 薬品 名词 药，药物
おんどけい 温度計 名词 温度计
わり 割 名词 十分之一，比率
しめる 占める 动2他 占领，占据
レポート 名词 报告
たいしょう 対象 名词 对象
きかん 機関 名词 期间
めぐまれる 恵まれる 动2自 受惠，富有
くさい 臭い 形容词1 臭，难闻
このまま 名词 副词 就这样，原封不动
とにかく 副词 不管怎样，不论如何
うけとり 受け取り 名词 接受，接收
ことわる 断る 动1他 谢绝，拒绝
ぶんべつ 分別 名词 动3他 分类，区别
恵まれる
健康に恵まれている人はお金に恵まれている人より幸せです。
運動会はいい天気に恵まれてとても楽しかったです。
とにかく
間に合うかどうかわからないけど、とにかく行ってみましょう。（总之，不论如何）
今はそこに住んでいないかもしれませんが、とにかく手紙を出してみましょう。（总之，不论如何）
旅行したいのですが、お金はとにかく暇がないのです。(姑且不论）
断る
行けない場合、断ってください。
「お金貸してくれ」と言ったら、鈴木さんはきっと断るでしょう。
せっかくですが、お断りします。
りよう 利用 名词 动3他 利用
じっこう 実行 名词 动3他 实行，实施
リフューズ refuse 名词 动3他 拒绝
リデュース 名词 动3他 减少
リユース 名词 动3 他 再使用，重复使用
しこう 思考 名词 动3他 思考
マップ 名词 图形，地图
もとづく 基づく 动1自 基于，根据
きょうかしょ 教科書 名词 教科书
こうはい 後輩 名词 后辈，晚辈
～ごとに 后缀 每个，每
ふた 蓋 名词 盖子
たばこ 名词 烟草，卷烟
すいがら 吸い殻 名词 烟蒂
ゴム 名词 橡胶，橡皮
ビニール 名词 塑料，树脂
もえる 燃える 动2自 燃烧，着火
けむり 煙 名词 烟雾
ひも 名词 带子，细绳
しばる 縛る 动1他 绑，捆
きかい 機械 名词 机械
しゅうり 修理 名词 动3他 修理
スモッグ 名词 雾霾
ふせぐ 防ぐ 动1他 防止
かわかす 乾かす 动1他 弄干，晒干
とうばん 当番 名词 值日，执勤
じじつ 事実 名词 事实
しょうめい 証明 名词 动1他 证明
新出語
リサイクルrecycle
リフューズrefuse
リデュースreduce
リユースreuse
Wifiにつながる
キログラム→キロ
予想外
ごみを分別する
手紙／給料を受け取る
彼はこの沈黙を同意と受け取りました。
経験に基づいて判断してください。（根据，基于，按照）
紙を燃やす（点火）
家が燃える（着火）
三、文法
　1．Nからなる
“Nからなる”前接名词，表示某事物由何种成分、要素构成或组成。
　
　 (1)ごみは主に紙類、プラスチック、ガラス、缶、野菜くず、食べ残し、電池、使い捨ての弁当箱などからなることが分かった。
　　垃圾主要由纸类，塑料，玻璃，易拉罐，蔬菜残渣，剩菜剩饭，电池以及一次性便当盒构成。
　　
(2)この本は4つの課からなっています。
　　这本书主要由四节课构成。
　　
ステップ1　ごみ問題の実態を捉える
　1．Nからなる
(3)クラス委員会は班長、生活委員、学習委員、体育委員からなります。
班委由班长，生活委员，学习委员，体育委员构成。
(4)わたしたちのグループは中国人の学生と留学生からなっています。
我们组是由中国的学生和留学生组成的。
(5)教師と生徒からなるこの旅行団は富士山を登りました。
这支由老师跟学生组成的旅行团登上了富士山。
野菜は季節によって種類が違います。
蔬菜随着季节的不同种类也各不相同。
　　発見しましょう
　　 2．Nによって
“Nによって”前接名词，表示判断的依据
比较常用的搭配形式有“Nによって～違う
　　 (1)ごみの分類方法によって、京安高校ではそれらのごみを資源ごみ、台所ごみ、有害ごみ、その他のごみの4種類に分ける。
根据垃圾分类方法，京安高中的那些垃圾可以分成资源垃圾，厨余垃圾，有害垃圾跟其他垃圾四类。
(2)野菜は季節によって種類が違います。
蔬菜随着季节的不同种类也各不相同。
　　
”
ステップ1　ごみ問題の実態を捉える
2．Nによって
(3)同じ品物でも、店によって値段が違います。
同样的物品，商店不同价格也不同。
(4)りんごは種類によって味が大きく違います。
根据种类不同，苹果的味道也大不相同。
(5)国によって、お正月の習慣がさまざまです。
国家不同，过年的习惯各不相同。
补充：Nによって　　表原因
由于交通事故，电车迟到两个小时以上。
参考語彙：人身事故（じんしんじこ）、によって
人身事故によって電車は２時間以上遅れました。
你是由于遗传才肥胖的吗？
参考語彙：遺伝（いでん）、太る（ふとる）
遺伝によって太るのですか。
　 3．Vと
“と”前动词基本形，表示前项条件成立就会自然而然地出现某种结果或现象。
用于叙述自然现象、普遍真理或一般规律等。
一…就…,如果，要是
(1)ごみの山もできて、このままごみが増えると、京安高校が汚い学校になってしまう。
如果垃圾总量继续按照这个趋势增长的话，已经堆积成山的垃圾将把京安高中变成一所脏乱差的学校。
　　
　 ステップ2　解決策を提案する
3．Vと
(2)春が来ると、花が咲きます。
春天来了，花会盛开。
(3)水は100度になると沸（わ）きます。
水达到100度会沸腾。
(4)どんなことでも好きになると、やる気が出ます。
不论什么事情，一旦喜欢上，就会有干劲。
补充：と 造句练习
拐了那个角就有座桥。
参考語彙：角、曲がる、橋
その角を曲がると、橋があります。
小王一喝酒脸就发红。
王さんは、お酒を飲むと、顔が赤くなります。
Ⅴ基本形／Ⅴない＋ことにする
意味：自分の決定や意思を表す＝～に決める
　　 4．Vことにする
“Vことにする”前接动词的基本形或“Vない”，表示动作主体主观上决定做某事。
“ことにしている”表示动作主体的习惯性动作或已决定的行动计划。
(1)そこで、学校のごみ問題を調べることにした。
于是，我们决定调查关于学校的垃圾问题。
(2)今度のお正月に、日本へ旅行に行くことにしました。
这次的春节，我决定去日本旅游。
　　
　 ステップ2　解決策を提案する
　　 4．Vことにする
(3)父の誕生日のプレゼントにネクタイを買ってあげることにしました。
我决定给爸爸买一条领带当作生日礼物。
(4)これからは甘いものを食べないことにします。
从今往后我决定再不吃甜食。
(5)最近、よくスマホを使うから、メールで友達と連絡することにしています。
最近，因为经常使用智能手机，所以习惯用邮件联系朋友。
补充： Vことにする 造句练习
今后我决定要把垃圾好好分类后再扔掉。
これから、ちゃんとごみを分別してから出すことにします。
我决定今年春节去日本旅行。
今度のお正月に、日本へ旅行に行くことにしました。
我习惯每天练一个小时左右的钢琴。
每日1時間ぐらいピアノの練習をすることにしています。
（将来）
（刚刚做出某个决定时）
（习惯）
Ⅴ辞／Ⅴない＋ことになる
意味：という結果になる＝～に決まる
　　 5．Vことになる
“ことになる”前接动词的基本形或“Ⅴない”。
表示客观原因导致的结果，或者有组织、集团等共同做出的决定或规定。
“ことになる”强调客观的规定或结果，而“ことにする”强调动作主体的主观意志决定。
“ことになっている”多用来表示惯例、规则或规定。
　 ステップ2　解決策を提案する
　 5．Vことになる
(1)学校の人に協力してもらい、2週間、ごみ捨て場の状況を調査することになった。
在学校相关人员的帮助下，我们得以进行了为期两周的垃圾处理站现状调查。　
　
(2)来年、京都へ留学することになりました。
明年，我要去京都留学。
　　
　　 5．Vことになる
(3)健康の問題で友達のお父さんは仕事をやめることになりました。
我朋友的父亲由于健康问题辞职了。
(4)中国では、車は道路の右側を走ることになっています。
在中国规定车在道路右侧行驶。
(5)図書館では大きな声で話してはいけないことになっています。
图书馆规定禁止在图书馆大声交谈。
补充： Vことになる 造句练习
这次的发表会，定在2年级3班的教室举行了。
今度の発表会は、2年3組の教室でやることになりました。
在中国，汽车是在道路的右边行驶。
中国では，車は道路の右側を走ることになっています。
（该结果或决定不受说话人的意志控制）
（惯例、规则、规定时 →「Ｖことになっている」）
私はポチという犬を飼っています
ポチ
私は宮城県（みやぎけん）というところで生まれたのです。
　　 6．SというN→
“という”用来概括、转述前面句子的具体内容，修饰后面的名词。
S多为简体句，N可以是“話”“連絡”“評価”等与话语相关的词。
S也可以是“夢”“規則”“ニュース”“情報”等表达具体内容的词。
(2)将来、医者になりたいという夢があります。
我有一个将来想成为医生的梦想。
　　
　 ステップ2　解決策を提案する
S为N的具体内容
6．SというN
(3)父の会社には、仕事は5時で終わるという規則があります。
爸爸的公司有要在五点之前结束工作的规定。
(4)A：明日の午後日本語のテストがあるという話を聞きましたか。
你听说明天下午有日语测试的消息了吗？
　B：えっ、本当ですか。
啊！真的吗？
(5)友達から来週帰国するという連絡が入りました。
朋友联系说下周回国。
(1)とにかく、ものを無駄に使ったり使い捨てをしたりするというわたしたちの浪費をやめなければならない。
总之，我们应该杜绝像滥用物品，使用一次性物品的浪费行为。
N1というN2→Ｎ2的名称，称谓→叫做，称作，名叫
龍江中学という学校で勉強しています。
中野という男の子
SというN→S为N的具体内容
SというN 造句练习
通知说弟弟考上大学了。（大学に合格する、お知らせ）
弟が大学に合格したというお知らせが来ました。
听预报说明天会下雨。（天気予報）
明日雨が降るという天気予報を聞きました。
修饰名词
形容詞修饰名词：
名詞修饰名词：
動詞修饰名词：
小短句修饰名词：
A１：おいしいケーキ
A２：静かな部屋
私の学校
作ったケーキ
母が作ったケーキ
母の作ったケーキ
　　 7．Nの
修饰名词成分的短句中表示主语的“が”常可用“の”代替。
当“～が～”这样的短句的谓语部分比较长或比较复杂，替换为“の”会产生歧义时，则不宜把“が”改为“の”。
　　 (1)例えば、食堂のご飯は自分の食べられる量を取り、残さないで食べることだ。
　　比如说根据自己的饭量添饭，不要剩饭。
　　 (2)雨の降る日は、自転車ではなく、バスで学校へ行きます。
　　下雨天，我不骑自行车，而是乘坐公交车去学校。
　　 (3)彼はよくお金のない人を助けてあげます。
　　他经常帮助没有钱的人。
　
　 ステップ2　解決策を提案する
7．Nの
(4)字の上手な人にこの仕事を頼みたいです。
我想将工作交给写字好看的人去完成。
(5)生徒は新しい単語の多い文章をあまり読みません。
学生不太能读懂新单词很多的文章。
7．Nの
(6)母の作った料理が一番おいしいです。
妈妈做的饭最好吃。
(7)この文章には意味のよく分からない単語が多いです。
这篇文章有很多我不懂意思的词汇。
P38-39
ごみ問題（もんだい）の実態（じったい）を捉（とら）える 掌握垃圾问题的实际情况
使い捨ての弁当箱（べんとうばこ） 一次性饭盒
資源ごみ 可回收垃圾
台所（だいどころ）ごみ 厨余垃圾
有害（ゆうがい）ごみ 有害垃圾
生（なま）ごみ 生活垃圾
全体の約１割を占める 占全部的一成
p40
解決策（かいけつさく）を提案する 提出解决方法
自然に恵（めぐ）まれた環境（かんきょう） 得天独厚的自然环境
気分（きぶん）が悪くなる 心情变坏
学校の人に協力（きょうりょく）してもらう 让学校的相关人员帮忙
ごみの山を無（な）くす 清除垃圾山
物（もの）を無駄（むだ）に使（つか）う 浪费东西
使い捨てをする 用完就扔掉（一次性）
自分の食べられる量をとる 取自己能吃完的量
関連語彙p４２
①ごみ箱の蓋（ふた） 垃圾箱的盖子
②たばこの吸い殻（すいがら） 烟头
③ゴムやビニールなどを燃やす（もやす） 燃烧橡胶和塑料
④燃える（もえる）ゴミ 可燃垃圾
⑤有害（ゆうがい）な煙（けむり）が出（で）る 释放有害的烟雾
⑥ひもで縛る（しばる） 用绳子捆绑
関連語彙p４２
⑦機械（きかい）を修理（しゅうり）する 修理机械
⑧スモッグを防ぐ（ふせぐ） 防止雾霾
⑨生ごみを乾かす（かわかす） 干燥生活垃圾
⑩ゴミ当番になる 当垃圾监督员
事実（じじつ）を証明（しょうめい）する 证明事实
資源ごみを分別する 分类可回收资源
Ｎに気を付ける 注意（留意）N
ごみを減（へ）らす 减少垃圾量
必要ない物の受け取りを断（ことわ）る 拒收不必要的东西
長く使えるものを選ぶ 选择耐用的东西
繰（く）り返（かえ）して使う 反复使用
　　練習しましょう
　　 1．例のように文を作りましょう。
　　 (1) 日本　北海道　本州　四国　九州など
　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　
　　 (2) 中国　漢民族　モンゴル族　朝鮮族　回族　満州族など56の民族
　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (3) 欧州連合(EU)　ドイツ　フランス　スペイン　イタリアなど
　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (4) BRICSブラジル　ロシア　インド　中国　南アフリカ
　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (5) この旅行団　教師　サラリーマン　大学生　公務員など
　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
ステップ1　ごみ問題の実態を捉える
中国は漢民族、モンゴル民族、朝鮮族、回族、満州族など56の民族からなっています
欧州連合(EU)はドイツ、フランス、スペイン、イタリアなどからなっています
BRICSはブラジル、ロシア、インド、中国、南アフリカからなっています
日本は北海道、本州、四国、九州などからなっています
この旅行団は教師、サラリーマン、大学生、公務員などからなっています
　　練習しましょう
　　 2．例のように、左と右を線で結んで、文を作りましょう。
　　 (例)ここでは夜になると、　　 　　 ホタルが見られます。
　　 (1)上野公園では春になると、 　　 紅葉が見られます。
　　 (2)この辺りでは夏になると、 　　 星が見えます。
　　 (3)秋になると白山では、　　 　　 冬眠します。
　　 (4)蛇は冬になると、　　　　 　　 桜のお花見ができます。
　　 (5)温度がマイナスになると、 　　 水が凍ります。
　　 (例)ここでは夜になると、星が見えます。
　 ステップ2　解決策を提案する
　　練習しましょう
　　 3．　　から言葉を選んで、「～ことにする」を使って、文を完
　　 成しましょう。
　　 (1)明日の発表で平仮名と片仮名の由来について＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　
　　 (2)辞書でこの言葉の意味を＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (3)ちょっと時間がないから、今度ゆっくり＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (4)怖くなったから、もうこれ以上＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (5)この問題について簡単に＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (6)生活しやすいし、ずっとここに＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (7)どう行くかが分からないから、人に＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (8)嫌なので、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　 ステップ2　解決策を提案する
述べることにしました
調べることにしました
話すことにしました
考えないことにしました
答えることにしました
聞いてみることにしました
住むことにしました
行かないことにしました
聞く　答える　述べる　行く　住む　考える　話す　調べる　　
　　練習しましょう
　　 4．　　から適当な言葉を選んで「～ことになる」を使って、分
　　 を完成しましょう。
　　 (1)一人は危ないから、みんなでいっしょに＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (2)仕事中のけがだから、この場合は、会社が＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　　　＿＿＿＿。
　　 (3)この映画の中で彼女はあの有名なスターと＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (4)ほかの人は来なかったので、自分で＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　 ステップ2　解決策を提案する
お金を出す　　共演する　　行く　　作る
行くことになりました
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　お金を出すことになりました
共演することになりました
作ることになりました
　　練習しましょう
　　 5．例のように文を作りましょう。
　　 (例)王さん：今日は出席できません。　　　　 (連絡をもらいました)
　　　　 →王さんから、今日は出席できないという連絡をもらいました。
　　 (1)白さん：卒業したら日本に行きたいです。　　　　(夢があります)
　　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　 (2)校長先生：生徒は学校の規則を守らなければなりません。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(考えを持っています)
　　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　 (3)胡先生：テストは1月にあります。　　　　　　 (話を聞きました)
　　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　 (4)李さん：故郷を大切にしなければなりません。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(気持ちを持っています)
　　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　 ステップ2　解決策を提案する
白さんは卒業したら日本に行きたいという夢があります。
校長先生は生徒は学校の規則を守らなければならないという考えを持っています。
胡先生からテストは1月にあるという話を聞きました。
李さんは故郷を大切にしなければならないという気持ちを持っています。
　　練習しましょう
　　 7．(　　)に助詞を入れましょう。
　　 (1)わたし(　　　　　)買った本(　　　　　)全然おもしろくないです。
　　 (2)祖母(　　　　　)くれたセーターはとてもきれいです。　
　　 (3)おじさん(　　　　　)植えた木はわたしより高くなりました。
　　 (4)母(　　　　　)作った料理はとてもおいしいです。
　　 (5)わたし(　　　　　)昨日三田さんといっしょに佐々木さん(　　　　)
　　　　勧めてくれた店に行きました。
　　 (6)李さん(　　　　　)書いた作文は100点でした。
　 ステップ2　解決策を提案する
の／が
は
が／の
が/の
の／が
は
の／が　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
の／が　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
本课可用于“减少垃圾，保护环境”等话题。
1.利用教材的语篇，参考やってみよう部分，以“ごみ分類について”为题写一篇作文。
要求：（1）至少用上本课所学单词5个以上，语法3个以上；
（2）字数不少于300字。　　
楽しく作文を書きましょう
お疲れさまでした！
四、聴解＆読解
ステップ1　ごみ問題の実態を捉える
　　1．聞きましょう
　　 (1)李愛香さんたちはなぜ学校のごみ問題について調べますか。
　　　　その理由に合うものに「○」、合わないものに「×」を(　)
　　　　に入れましょう。
　　　　①学校のごみ捨て場にごみがいっぱいあるから　(　　)
　　　　②学校のごみがとても嫌な臭いがしたから　　　(　　)
　　　　③学校のごみがどんどん増えているから　　　　(　　)
　　　　④ごみ問題は勉強の内容につながっているから　(　　)
　　 (2)李さんたちは学校のゴミ問題のどんなことについて調べま
　　　　すか。
　　　　A.ごみの量と捨てる場所　　B.ごみの量と種類
　　　　C.ごみの種類と捨てる場所　D.ごみの種類と原因
ステップ1　ごみ問題の実態を捉える
　　2．読みましょう
　　 (1)京安高校の１日のごみの量は平均してどれぐらいありますか。
　　 (2)京安高校の１年間のごみは大体どれぐらいになりますか。
　　3．読みましょう
　　 (1)京安高校のごみは主にどんなごみですか。
約500kgあります。
大体185tぐらいになります。
京安高校のごみは主に紙類、プラスチック、ガラス、缶、野菜くず、食べ残し、電池、使い捨ての弁当箱などがあります。
ステップ1　ごみ問題の実態を捉える
　　3．読みましょう
　　 (2)京安高校のごみを4種類に分けましょう。
種類 割合 ごみ
資源ごみ 42% 紙類、プラスチック、缶、ガラスの瓶など
台所ごみ
有害ごみ
その他のごみ
47%
野菜くず、食べ残し、骨、草、木の枝など
2%
9%
電池、薬品、温度計など
使い捨ての弁当箱、汚れた紙など
　　1．読みましょう
　　 (1)李さんたちが学校のごみ問題について調べた目的は何ですか。
　　 (2)李さんたちはごみ問題を解決するために、どんなことを提案
　　　　しましたか。
　　 (3)ごみを減らす4R活動の内容をまとめましょう。
　 ステップ2　解決策を提案する
ごみを減らしたり、リサイクルしたりすることを提案しました。
学校をきれいなところにして、学校のごみの山を無くすことです。
4R活動 内容
① ごみになるもの 必要ないものの受け取りを断る。
②
③
④
長く使えるものを選んだりしてすぐにごみになるものを減らす。
まだ使えるものを直したりして繰り返して使う。
資源ごみを分けて集め、再利用する。
　 ステップ2　解決策を提案する
　　2．話しましょう
　　　 上の思考マップに基づいて、自分のグループ内で4R活動のや
　　 り方を説明しましょう。
やってみよう
　　総合的実践活動
　　 1．グループになって、4R活動のやり方で減らせるごみを話し合いましょう。
　　 2．それぞれのごみをどのようにして減らせますか。具体的なやり方を話し合ってメモを取りましょう。
　　 3．グループごとにクラスで自分たちができる4R活動を発表しましょう。

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