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高考作文模拟写作：《水浒》有毒？我们当如何读名著……导写及范文
【阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的作文。】
（1）近日，有网民在浙江省政府网站留言，批评四大名著之一的《水浒传》是“毒小说”，建议把水浒相关内容从中小学课文和课文读物中清除出去。此网民表示，《水浒》情节极其不合逻辑，存在“恶毒污蔑丑化女性”“无原则歌颂滥杀无辜”等问题，是他见过的最毒小说。浙江省教育厅教研室回复给那名网民说：重要的不在于你“读了什么书”，而在于你“怎样把每本书读好”。
（2）有人留言评价：一本书，本身就具有两面性，而看到什么，取决于读者的内心。
阅读一本书，当它探讨的内容涉及到人性的黑白、社会的丑恶时，难免会刺激到人心的“痛点”。身为读者的我们，该如何面对？请你写一篇文章，来表达你的看法和思考。
要求：（1）文题自拟，文体自选，立意自定；（2）不得抄袭或套作，正确使用标点符号。
【审题立意】
提议教材删减，不可率性。近年来，教材出现瑕疵，广大网友举报而查处，相关事件引发了民众对教材课本的敏感。教材的内容，是教育部门严格审查是，是国家立德树人，引导学生心理健康成长的关键。做为读者，如果仅仅从个人阅读兴趣和感受出发，肆意指责“有毒”，是不可取的。
人物形象多样，重在辨别。文学作品里人物众多，正反人物的出现，读者看到社会的复杂性。作为读者，要懂得分析人物的性格特征，理解不同时代不同人物出现的时代意义。懂得去选择其有益的部分，做到“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，不一味的去批判谴责，扪心自问，不断成长。
读书是取精华，做好选择。做为教育部门，在选择进入课本的教材，要进行多方面论证，选择有益于青年了解时代、奋发成长的内容，使之在阅读中受益，掌握不同时代的历史背景、人物情况。做为教育者，对教材内容的课堂讲解，要做好学生的思想引导，带领学生辩证分析人物，取其精华，弃之糟粕。
【佳作展示】
思名著之精华，书人生之华章
——从“毒水浒”之评价看读书与教育问题
从举报“毒水浒”到批判《红楼梦》，有些网民开始自以为是的“捉虫”狂欢。他们自以为站在道德的制高点上，批判着那些凝聚着时代思想精华的名著，以“保护”的名义荼毒青少年的心理。对于“毒水浒”评价事件，浙江省教育厅的回复是干净利落，得到广大网友的支持。
是的，教育并不代表着一定要把孩子困在所谓“真善美”的温室暖房中，孩子总会长大，总要成长，总会面对复杂人性。教育孩子在名著的诵读中学会思考、学会领悟，才是正确的方向。
名著之所以是名著，是因它凝聚着作者乃至整个特定时代的精华。读一本名著，不仅仅是几小时甚至几天的事情，而是用一生去感悟去体验。《红楼梦》《西游记》《水浒传》等作品里，也许很多人评判名著里的“封建”“暴力”，但别把孩子想得太复杂。他们只会为孙悟空七十二变所惊奇，为林妹妹和宝玉之间为何不能相守而疑惑，为那些绚烂、生动的故事所打动。那是一种人的本能，为伟大的作品而感动的心情。
人们在成长过程中，经历纷繁的尘世。重温经典，回忆便像潮水一样涌来，才发现《西游记》中有人情世故，妖怪“背景”很重要，《红楼梦》里达官贵族的联姻让年轻人的纯真爱情变得无奈。人生漫漫，正如书籍一般，一页一页翻阅领悟。阅读不是一个无菌暖房，恰恰相反，它是一个脱敏的过程，一个在阴影中学会辨识阳光的过程。
《水浒》更是一部没有答案的书。好汉和魔君之间，忠义厅与忠义堂之间，替天行道和打家劫舍之间，无数种层次，无数种观点，无数种立场，无数种判断，无数种可能与不可能，无数种道路和无路可走。这就是经典。这也是为什么要用经典去进行教育的原因，一千个读者心中有一千个哈姆雷特，青少年需要在名著里去思考去诉诸自己的感情，去寻觅自己人生的答案，去书写属于自己的人生。
教育不是西西弗斯的推巨石上山，日复一日进行毫无意义劳作的艰辛，而是需要懂得在进行的过程中，去追寻发现运动过程中的力与美。
一位作家说过，我们在阅读一部小说时，首要的、也是最关键的需求是看到自己、看到人这种生灵所可能经受的创痛、焦虑、喜悦、诸多体验的投射、诸多选择的代价。“艺术作品的丰沛就在于，创作者展示给观众那种‘道德污点’，但这种污点在具体的人上，在这个人经历的事情上，竟然会体现出一种让人抱以理解、同情的感受。”
真正的读者，是在思考名著中反省自己，进行精神世界的完善。然后，用这思想的精华，去书写出人生的华章！
【点评】
标题匀称，观点鲜明，分析详细，是本文的显著特点。作者以对称性标题，把“名著”和“人生”紧密的联系起来，给读者以清晰的印象。在论述中，先肯定浙江教育厅的做法，然后围绕《红楼梦》《西游记》《水浒》等作品，进行分析和阐述，提出不同的年龄在阅读作品中，有着不同的顿悟与感触。文末点题，升华全文。
删还是不删，你怎么看？

说起《水浒传》，大多数人的第一反应便是“中国四大名著之一”这个响当当的名号，还有施耐庵笔下的那些敢爱敢恨的江湖英雄。书中那些鲜明跳脱的人物形象，酣畅淋离的情节，早已深入人心，任谁看了不说声“痛快”？
俗话说，一千个人读《哈姆雷特》，就会有一千个哈姆雷特。这句话在《水浒传》中同样适用。有人会因为武松打虎时，只身搏斗的勇气而心生敬佩；同样也有人会觉得武松打虎的行为是滥杀野生动物，行为不可取。有人觉得《水浒传》描写传神灵动，恨不得穿越到宋朝，与李逵和鲁智深等一众好汉喝他个天荒地老；有人觉得书中的各种打斗情节太过凶残，大板斧“排头砍去”的场景不可思议。
浙江那位网友便是如此，他认为《水浒传》中有太多露骨血腥的描写，不适合作为中小学生的教材及读物，向浙江教育局提出删除建议。此话一出，瞬间引起关注与讨论，各位看官，你认为删还是不删？你们怎么看，我不管。我认为，存在就是合理，名著自有价值在。
站不同视角，品百味人生。文学具有两面性，相同的作品不同的视角，看到的故事也许会完全不同。有人从朱自清的《背影》中，看到沉默的父爱；有人执着于父亲穿过月台；影响公共安全。作品的好坏，不能单从一个视角，一个方面，去一刀切。用刻板的价值观和高高在上的道德观来绑架一部作品，这种行为，绝不可取。
借文学巨著，看世态炎凉。一部好的作品，不应只有对美好灿烂生活的侃谈，更应具有揭示黑暗现实的勇气。人生于忧患，而死于安乐，若书中的角色全都正面向善，书中情节去除了所有危险因素与血腥暴力，这样的作品真的能引起读者的深思吗？这样的世界，真的存在吗？若当今的作品只描写和谐光明的社会环境，闭口不提曾经的屈辱黑暗，那么当今的青年还能上站在巨人的肩膀上理解社会万象看世界吗
作为读者，不能只浮于作品表面的描写，更应透过现象看本质。一处冲突的暴发背后可能是无数次的隐忍和退让，暂时平静的海面，海底也许暗潮涌动。人是多面复杂的，无论是冲动还是冷静，穷山极恶抑或是乐善好施，这些都是人的特性，无法忽略也不可或缺。
我们能做的只有去细细体味分析，去学习感悟，品味人性的多样，才能在滚滚红尘中，走好自己的每一步，过好每一天。
【点评】
作者从赞赏《水浒》入手，分析作品带给读者不同的感受。笔锋一转，引出浙江网友的做法，然后提出自己观点。在论述中，从“视角”与“人生”、“文学巨著”与“世态炎凉”两个角度，进行分析和阐述，提出要透过想象看清本质，才能走好每一天。文末紧扣主旨，阐明观点。

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