资源简介

《纪律是立班的基石——纪律民主》主题班会课堂实录
［适用年级］
高一上学期，10月。
［班会目的］
1.让纪律是立班的基石的观念深入人心，使同学们自觉遵守自习纪律。
2.深入挖掘国民性中懦弱自私的一面，启蒙学生的公民意识。
［班会准备］
从德育资源库里调用资源，龙应台的《中国人，你为什么不生气？》；我的小书《光辉岁月》中“我们的个性班长”一节；视频《生命列车》
［班会流程］
班会导入：
习近平总书记执政后，大力整顿社会风气，全国会风、行风为之一变。前不久我参加济源市人大会议，开会期间，没有鲜花，没有铺红地毯，没有市领导宴请。代表们都很支持党和政府的决定。大家都知道，昨天下午政治自习课上发生了一些令我们不愉快的事，我们今天这个班会，就是要加深对这件事的认识。这里，我想问大家几个问题：班级是什么？我需要什么样的班级？我为理想的班级建设做了些什么？我将从班级中收获什么？
第一环节，班级是什么？
生1：班级就是一个集体。
生2：班级就是一个家。
生3：班级是学习的地方。
师：每个人的理解有所不同，但都从一个侧面对班级做了解读。班级组建初期还不是一个集体，也谈不上有家的温暖，也就是一群人聚在一起学习的地方。这不是集体，这是群体。集体要有共同的目标，有共同的理念和共同遵守的制度，要有凝聚力，一盘散沙，那不是集体，当然也不是家。班级是什么？这个问题，魏书生老师有过很好的解读。
（课件打出）
生齐读：一个人读6年小学，再读完3年初中，3年高中，4年大学，16年的光阴是在班级中度过的，占了人生命五分之一的长度。这是人生筋骨血肉成长最快的16年，是人生喜怒哀乐感情最丰富的16年，是人生意志品质形成的16年，是人生智力才能发展最快的16年，是人生千变万化的16年，是决定一个人今后命运的16年。
我们生于斯，长于斯，变化于斯。在其中时，关心它，爱护它，为它吃苦，为它的荣誉奋斗。离开它后，留恋它，想念它，回忆它，魂牵梦绕见到它……班级像一座长长的桥，通过它，我们跨向理想的彼岸。班级像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了家庭，走向了社会。我常常觉得班级更像一个小社会，社会上有什么，一个班级便可能有什么。大家走出家庭，通过在这个小社会实习，才具有了一定的适应大社会的能力。
师读：既然是社会，就有一个管理的问题，管理得不好，大家在堡垒里拼命混乱，何谈发展自己，何谈超越别人。管理得好，大家在集体中形成合力，互助协作，合力大于分力之和；每个人都发挥潜力，多做了事，集体增强了实力，个体成长才成为可能。
师深情地读：世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任就是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。我愿以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的这片园地，管理得天清日朗，无愧于自己的学生，使我的学生无愧于生命长河中的这段历史。（掌声响起）
师：我们班昨天就是大家在堡垒里拼命混乱，下面请三名同学读自省书：
那么，我们到底需要什么样的班级？
（课件打出）
第二环节，我需要什么样的班级？
生：我希望我们班既严格守纪又生动活泼。
师：那什么时候要严格守纪，什么时候可以生动活泼呢？
生：课前一支歌、课间、跑操、体育课，都可以活泼。自习课要严格遵守纪律。
师：下面大家和我一起看看我心中的班级，它应该是这样：
（课件打出）
总体：班风正，学风浓。
（年级共12个普通文科班）
德育量化：高标前三、中标前五、低标前八。
考试成绩：高标前三、中标前五、低标前八。
师：大家说，我们力争哪个目标？
生：前三。（情绪高昂）
要达成目标就要做到：激情1班：激情早读（做到：睁大眼睛，大声读书；振奋自己，感染他人）；激情跑操（口号：1班1班，非同一般；创造奇迹，奋勇争先）；激情唱歌（做到：朝气蓬勃，大声歌唱；充满激情，斗志昂扬）。
激情宣誓：1班誓词。
我们是1班人\长着1班的骨头\我们勤劳奋进，坚持不懈\缔造1班的辉煌，我们能行\我们的课堂，认真专注\我们的早读，振奋激昂\我们的自习，寂静无声\我们的歌声，高亢嘹亮。
我们的跑操，队伍雄壮'我们的1班，神采飞扬'我们长着1班的骨头'我们一起缔造1班的辉煌。
我们还应该共同缔造爱心1班、勤奋1班、守纪1班、公正1班、民主1班、正气1班、书香1班，最终建成和谐1班。
师：1班人长1班的骨头。上面所说的这些就是我们的骨头。昨天有点儿缺钙，我们要补钙。怎么补？
（课件打出）
第三环节，我为理想的班级建设做了些什么？
师：这节政治自习课的混乱谁负主要管理责任，谁是第二责任人，谁是第三责任人？
政治课代表站了起来，“老师，是我的责任”。“一日总统”随之站了起来，“老师，政治课代表没管住，我也就没管”。
（随之，班长、学习委员会会长、纪律部长也站了起来，他们属第三责任方，要在下面呼应课代表的管理。）
师：今天你们统统缺位了。下面我给大家讲个故事，这是我往届学生周记中写04级1班班长的一段：
我们的个性班长
在我们班，班长是具有权威的，同学们都怕班长。班长自己承认自己的眼光能
“杀”死人（这是我听班长亲口说的）。说这话时，他带了一份傲气，我听了也不禁打了一个寒战。所以只要班长在教室吆喝一声，基本上没人敢说话。我知道他也有可爱的一面，只是身为一班之长，他不能表现出来，不免会遭到白眼。今天班长发烧了，下午的时候他宣布把一周的班长职务由学习委员代管。到了晚自习上课，突然发现班长不在座位上，这对一向彳艮守时的他来说是一个不好的兆头。结果，部分知情人士说班长去输液了。这时，就听见一些同学在那儿忧虑：“班长有病了"班长真可怜啊！”“去这么长时间还不回来！”我一听，觉得班长在班里是这么有人缘啊。新闻课时，班里乱糟糟的。纪律委员和代理班长去开会了，老师也去开会了，班长还躺在单床上看着吊瓶呢。只听谁喊了一句："坐自己座位上，不要说话！”一看是团支书。看着团支书脸上严肃的表情，我想这与平时嘻嘻哈哈的她截然不同啊。正想着，听见同桌来了一句：“咱们的班委挺负责任的。”我表示赞同地点了点头。第二节自习后，班长从后门进来了，刚走到座位上，就听见周围一圈的女同胞们，一句句安慰送了上来，刚才严肃的团支书也笑嘻嘻地想对班长发表几句。只听班长小声说了一句："赶紧学习。”随后静悄悄地坐在凳子上，团支书立即把头低了下去，班内十分安静。
——摘自秦望《光辉岁月》
（听读过程中，班长低下了头，团支书和其他责任人也低下了头。听完，沉静了一会儿便响起了持续的掌声，这掌声是对我的老班长的致敬，也是对新班长的期待。）
师（深入阐释）：我读过一篇文章，是龙应台的《中国人，你为什么不生气？》，大家想不想听？
生：想！
师（语调低沉有力）：
台湾1800万的懦弱自私的中国人。
我所不能了解的是：中国人，你为什么不生气？
在台湾，最容易生存的不是年螂，而是“坏人”，因为中国人怕事、自私，只要不杀到他床上去，他宁可闭着眼假寐。
所以呢？所以忍呀！反正中国人讲忍耐！你耸耸肩、摇摇头！
在一个法治上轨道的社会里，人是有权利生气的。受折磨的你首先应该双手叉腰，很愤怒地对摊贩说："请你滚蛋！”他们不走，就请警察来。若发觉警察与小贩有勾结——那史严重。这一团怒火应该往上烧，烧到警察肃清纪律为止，烧到摊贩离开你家为止。可是你什么都不做，畏缩地把门窗关上，耸耸肩、摇摇头！
你怎么能够不生气呢？你怎么还有良心躲在角落里做“沉默的大多数”？你以为你是好人，但是就因为你不生气、你忍耐、你退让，就是因为你不讲话、不骂人、不表示意见，所以你疼爱的娃娃每天吃着、喝着、呼吸着化学毒素，你还在梦想他大学毕业的那一天：你忘了，几年前在南部有许多孕妇，怀胎九月中，她们也闭着眼梦想孩子长大的那一天，却没想到吃了滴滴纯净的沙拉油，孩子生下来是瞎的、黑的！
也不要以为你是个学生，不够资格管社会的事。你今天不生气，不站出来说话，明天你——还有我，还有你我的下一代。就要成为沉默的牺牲者、受害人！如果你有种、有良心，你现在就去告诉你的公仆——“立法委员”、卫生署、环保局：你受够了，你很生气！
你一定要很大声地说。
…………
师：龙先生写的是20世纪80年代的台湾，可我怎么觉得像是写的现在，更像在写我们的班级。当同学换座混乱时，政治课代表，你为什么不站起来，告诉他一我很生气，请回到你自己的位置上。当有人混乱时，“一日总统”、班长、纪律部长、学习委员会会长，你们集体失声了。你们为什么不站起来，告诉他们——我很生气，请闭上你们的嘴，我们要学习。你们怕了，怕违纪同学生气，怕人家的白眼，怕人家事后报复你。这就是中国人，懦弱自私的中国人。民国时期鲁迅先生对于旧时代的国民有“哀其不幸，怒其不争”的感叹。几千年的专制统治使得人们的主体人格萎缩了，主体性丧失了。人们也就慢慢变得麻木了，对不公正、不合理的事情见怪不怪了，你还能指望他疾恶如仇？更不可能指望他具有拍案而起、仗义执言、铁肩担道义的铁骨了。于是，直到今天，我们的国民仍然如此愚弱。你们怕什么？他们难道会吃了你们？你们在等待一个青天大老爷来拯救你们吗？请拿起班规赋予你们的神圣权力，班级是学习的圣地，谁敢污染就请他“滚出去”也许你会说，我只是一位普通同学呀！龙先生说了，那你也有站起来说话的权利，因为，你是未来的共和国的公民。请站起来说话，乱讲闲话就是空谈，敢讲真话就是实干，我希望每一位班干部，每一位普通同学都能够担负起自己的责任，班兴我荣，班衰我耻。
师：同学们！我的心情很沉重，我们会成为什么样的国民？我们要缔造一个什么样的班级？我们到底要从中收获什么？
（课件打出）
第四环节，我将从班级中收获什么？
师：我们将从班级中收获什么？理想的大学，良好的习惯，健康的体魄，渊博的学识，美好的人性，健全的人格，公民意识，同学的不耻，老师的谈资，还是留下一段美好人生旅途的记忆？
师：请大家看一段视频——播放《生命列车》。
伴随着令人心动的画面，催人泪下的音乐，女播音员伤感地读着：
不久以前，我读了一本书。书中把人生比作一次旅行。
人生一世，就好比是一次搭车旅行，要经历无数次上车、下车；时常有事故发生；有时是意外惊喜，有时却是刻骨铭心的悲伤……
降生人世，我们就坐上了生命列车。我们以为我们最先见到的那两个人——我
们的父母，会在人生旅途中一直陪伴着我们。
…………
我的孩子们上车时没有什么行李，如果我能在他们的行囊中留下美好的回忆，我会感到幸福。
我下车后，和我同行的旅客都还能记得我，想念我，我将感到快慰。
献给你，我生命列车上的同行者。
祝你旅途愉快！
（同学们静静地、专注地看着、听着）
班会小结：
师：卢梭说：“人生而自由，但无所不在枷锁之中。”任何个人或单位，如果处在一个无规则、无纪律、无秩序的环境中，表面看似最自由的地方，必然是最没有自由保障的地方。纪律和自由是率生兄弟，纪律越发达，自由就越发达。纪律是必要的存在，它一方面在规范我们，另一方面在引领着我们去超越它。一个超越纪律的人，必将有一个成功的人生。纪律之后的真正自由，那是别样的天空，你从来没有看到过的湛蓝天空，这是人生的大境界。
［班会延伸］
请各班干部及岗位责任人负起自己的责任。
［班会总结］
这是一次以突发事件为契机，临时设计的纪律教育班会。比班规更重要的是智慧。班规中专门有一节对寂静自习的规定，可无论是成绩好的学生还是习惯差的学生，他们同样熟视无睹。班干部没有按规定管理班级，普通同学更没有人主动站起来制止自习的混乱。有了规定，不等于能够执行，关键在思想教育是否触及灵魂，公民意识是否觉醒。班规制定不是一项功利性的管理程序，而是一项美好生命的培育过程。当然，我不可能指望一节班会课就能培养出公民来，但公民启蒙教育是要见缝插针进行，用一生来储备德育资源的。本来这节班会课按学期计划我是安排了内容的，由于突发事件，我调整了班会内容，我只有一节课的备课时间，还要制作简易课件。我大脑中日常储备的资源一下子就涌上脑际。口常的大量阅读和资源搜集整理帮我应机准备班会，而且取得了十分理想的效果。班主任是一个什么样的人？班主任对自己要有定位，我是一个知识分子，以学者自居。要求自己“具有朴素、纯净的心灵。关注政治，关注民间疾苦，有浓厚的人间情怀。坚定地摒弃小民意识，心系国计民生。针磋时弊，做谎言的揭秘者。以主人公和批判者的姿态对社会进步贡献着建设性的意见，承担道义，敢说真话，勇于直面心灵与真实，不从属于任何利益集团”。（引自肖川《学者的品格》）只有班主任成为这样的人，他才可能自觉地去启蒙学生成为一个公民。

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