资源简介

《原来你这么棒！》友善主题班会设计
背景分析
1.学情分析：中学阶段是理想、动机和兴趣发展的重要阶段，是世界观从萌芽到形成的重要阶段，是品德发展的重要阶段，同时初二阶段又是中学阶段品德发展的质变期，所以及时传递友善的品德观是十分必要紧迫的。
2.主题解析：作为男生占主导的班级，班级风格偏幼稚，不沉稳，班级轻微的社交欺凌、言语欺凌时有发生，所以希望通过此次班会课，能让孩子知道每一位同学都是有自己独特优势的个体，每位同学，每个你都是很棒的道理。将友善的理念灌输到每一位同学的心中，润泽团结幽默的班级文化。
教学目标
认知目标：学生能理解宽以待人，友善相处的重要性，认同每一个人都是很棒的个体的观点。
情感目标：摒弃片面的从众心理，善待他人，多替他人着想，理性柔和地对待同伴关系。
行为目标：不言语霸凌，孤立同学，看到类似的情况要报告老师并及时制止，换位思考，将心比心。
班会准备
学生准备：课前完成老师下发的调查问卷，问题包括有没有主动讽刺，孤立过他人，自己有没有被讽刺孤立过，各自的次数是多少，以及是单人还是集体行为，承诺为匿名，结果只有老师能看到。
教师准备：提前设计好调查问卷，然后分析数据，设计班会课，准备活动所需的材料等等。
班会过程
1.导入：问题感知有情境
老师可以自制一个情景视频，大概是早上刚来办公室，桌上有一封匿名信，班主任坐下来认真读这封信，屏幕上显示：“这是一封匿名信，上面写满了一个女孩的忧愁”；
可以让同学们猜一猜女孩是在忧愁什么？（预设：家庭，早恋，友情等等方面）
点击ppt的信封，展开这封信：“尊敬的陈老师，你好！有些事情我想来想去只能跟您说说了。上初中以来我一直忍受着巨大的孤独，整个班级没一个人愿意跟我玩，这段时间甚至有很多同学不愿意跟我站一列队，不愿意拿我拿过的东西，我想跟同学聊天，有时候他们会刻意不理睬我，远离我，我不知道我哪里有问题，我是个怪物吗？有时候我真的想一了百了，陈老师，你能帮帮我吗？”
师：看到这封信，大家对这个女孩的遭遇有什么看法吗？提示从多角度去思考。（预设：心疼她，想帮帮她，她自己或许也有问题。）
师：有同学说全班同学都远离她，肯定是她本身有很大问题，那么这样全班同学的做法就没有问题了吗？（稍作停顿，让学生思考，先不做过多解释）
设计意图：让孩子明白班级孤立讽刺的现象已经造成伤害，要引起重视了。
2.设想结局明是非
对于遇到这种事情应该如何解决，大家目前可能没有一个全面的想法，但是我们可以先看看这个表格，设想一下这件事的不同结局。
交流一下大家的表格，发现如果同学不对女生释放善意的话，出现悲剧的结局还是概率非常大的。
设计意图：使学生明白一般班级讽刺孤立等情况的发生可能双方都有问题，但是我们得分清优势方和弱势方，一方处于绝对弱势的时候，优势方不可以把弱势方逼到绝路，不然出现悲剧谁都担不起！
3.数据经历强信念
教师展示课前问卷统计的结果，得出结论，无论是被讽刺孤立还是讽刺孤立过别人，这个比例都不低。我们都很容易成为被欺负孤立的那个，亦或是持刀的刽子手。
教师请大家匿名写下自己曾被讽刺孤立以及自己是如何排解的经历，投入讲台的纸条箱里，没有相关经历的可以说说自己曾见过的类似情况并谈谈看法。教师随机抽取几张当场读一读，跟同学交流总结出给这位女同学的建议，并板书在黑板上。
设计意图：让学生明白你我都有可能成为弱势方，我们都渴望一只伸出的手，并对我们说：“原来你那么棒！”
4.齐写回信聚温情
教师请大家根据板书上的建议帮陈老师给这位女同学写封回信（教师下发精美信笺纸）。教师告知大家，这个女孩有可能就是现在坐在班级的同学，也有可能是会出现在你未来生活的同学，请大家将信件收好，可以下课后，也可以是在未来将这封信送给那个需要的人。
设计意图：学生光明白了道理不够，还需要用于行动中，把善意的能量扩散到周围的环境里。
班会后延伸教育活动
咱们班级后面的夸夸角好久没有更新了，请大家课后重新写一份夸夸条，塞进我们的夸夸信件袋里，希望班级里以后少一点讽刺，孤独，大家都会经常对自己的同学说出：“原来你这么棒！”

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