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提高学生写作素养的思考与实践
六年级 常欢欢
一、背景分析
《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达与交流重要方
式，是认识世界、认识自我、创造性表述过程。作文过程既是学生知识水
平、情感体验外化一种表现，也是生命意义一种表达。但在语文教学中，
阅读训练所古分量较重，花费时间太多，而写作训练无论在时间上还是范
围上，相对来说都有所不足。因此重视作文教学训练，提高学生写作素养
是每一位语文老师不可忽视教学任务。作文教学不仅仅是一两节作文课训
练，而应贯穿于语文教学之中。
建构与实施
（一）科学引导阅读，激发写作兴趣
要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生学会阅读、多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象、易感易学，很适合学生阅读。如：人教版《语文课程标准》规定的七至九年级的课内要求背诵的诗文、课外要求背诵的古诗词和像《红楼梦》、《繁星·春水》、《鲁宾逊漂流记》等附在教材后的名著导读，该细读精读深读的要落实、该广读的不放过，让学生积极主动地在其中寻找语言营养和写作技巧。其次，语文教师要有选择、有目的地给学生订阅像《语文周报》、《故事会》《中学生博览》等适合七至九年级学生阅读口味的报刊杂志，让学生进行课外阅读，以此开拓眼界、增强语感。再次，可采用课前3分钟讲故事活动，促使学生多读多记。接着，培养学生做读书笔记的良好习惯，把自己认为经典的语言、好的句段、妙趣横生的手法运用等记下来，让其萌发、产生模仿、创作的冲动。最后，还可以采用“搞活”课堂，采用学生喜闻乐见的教学手段，强调学生的主体地位，让其勤于动脑动手，最大限度地调动起学生写作的积极性。积累的东西多了，到写作时妙语连珠，轻快自然地从笔下“流
淌”出来。
（二）融入生活，激发潜力
写作素材源于学生的生活实际，因此，给学生更多的接近大自然、融入生活的机会，引导学生广泛猎取素材。比如，五彩斑斓的自然风光，精彩纷呈的人物事件，丰富多彩的学校、家庭生活等。学生在生活中接触的事物越多，他们的感受越深，写作起来就会得心应手，激情饱满。但是一篇优美的作品，还需要把观察和想象有机结合在一起，这样作品才会生动活泼，活灵活现。比如出自著名作家朱自清笔下的《春》《荷塘月色》等，都有作者细致的观察和丰富的想象。因此，在作文教学中，教师要围绕教学内容，鼓励学生大胆想象，用眼睛去细致观察，用耳朵去倾听大自然的声音，用心灵去感悟和体会。每天都要让学生用笔去记录当天的感受，哪怕写一个小片段都可以，加强写作练习，认真观察，激发学生的写作兴趣，进面提升学生的写作水平。在布置作文的时候，尽量联系学生的生活实际，激发学生表达情感的欲望，使他们有话可说，更使他们的文章生活化和真实化。如果写作脱离了生活实际，那么文章就会显得空洞，设有感情。因此，作为一名语文教师，要为学生提供广阔的空间，让他们自主创造和发展，培养他们的写作意识，形成良好的学习情感，把自己的真情实感用笔描述出来，只有这样才会有真正的作文。只要学生善于观察，就能发现和捕捉生活中的美。只有充实了头脑，得到心灵的洗涤，就能展示他们的真性情，创造出好的作品。
（三）教会自改互评，提高写作能力
曹雪芹的《红楼梦》是经“批阅十载，增删无数”而成的，这说明作文修改的重要性。在平时的作文批改中，往往是教师“包打包唱”，忽略了学生的主体作用。外因必须通过内因才起作用。所以，放手让学生进行修改是提高学生写作素养的个重要环节。
1、让学生自己批改。学生自我评价是学生对自己学习成果的自我品尝，使用得当，有助于学生自尊心、自信心和自主性的培养，是一个很有意义的教学环节。当然，教师对学生的自我评价要订一个标准，让学生根据标准来评价自己。
2、让学生互相批改。学生互相批改有利于建立良好的同学关系，形成勤奋向上的学风。
3、让家长参与评改。家长对评价自己孩子的作文很有兴趣，并且要求也高，
这样能够帮助孩子树立学习的信心。I
4、让教师有重点地评改。作文的评改是教师对学生的一种期待的反映，教师积极而热情的期待将会感染学生，使学生努力向上、获得成功。教师应及时评改、趁热打铁、适时点拨，最大限度地激发学生的写作热情。
实践证明，以上做法，天长日久就会自然而然的提高学生的写作能力。
三、问题与反思
（一）学生作文“千人一面”，缺少个性
学生写作文存在的最大毛病就是心中有话写不出来，于是就有一种虚构编造的现象，给人”千人一面”的感觉，使人感觉缺乏真实性，学生不是有所为而作，而是为写而写，常常是不看对象，假话、大话、空话、套话满天飞，乃至矫揉造作，装腔作势。对于这种现象的发生，我们老师应该鼓励学生，让其知道自己也能写出“好”文章，树立起信心，打消其对作文的畏惧心理，从而爱上作文，主情立作。这样让学生把作文真正看成是自己的事，凸显自己的个性，不再是必须交给老师的作业。务必使学生认识到要想做好作文，第一要有深邃的思想，要对人生、对事情、对问题有一个深刻的认识；第二要平常事写出不平常的深刻含义并契合主题；第三切入的角度要新；第四要有深厚的文学功底；第五要有深厚的语言功底；第六文章结构要做好开头和结尾的照应；第七要有渊博的知识。并在教学中有计划地指导学生通过平时的练习、阅读提高以上几方面的能力。
（二）重课内轻课外
在应试教育的冲击下，一些与提高学生能力有关的课外活动常常无法开展，教师也往往满足于写一写，改一改，只重视课文教学。
生活是作文素材的最重要最直接来源的。良好的人际关系是写出高品位文章的前提。一个人的生活“体验”越丰富，越深刻，写出的文章才会越有个性，越有特色，越有感染力。因此，在作文教学中，应把现实生活引入课堂，或把学生引入现实生活，这样学生们既有所思，又有所感时，自然会产生写作和发表的欲望。日常可以在校内可结合日常教学开展相应的课外活动，如办黑板报、每日一记、每课一讲、每日一读、每周一练、每月一改等活动倡导学生积极动笔的能力。
（三）教学封闭，缺少交流展示平台
在实际教学中不同年级教师间、不同班级间、不同学生间缺少沟通，一篇好的作文需要生活的积淀更需要不断地实践以激起我们写作的欲望。
总之，我们应该正视当前习作教学中存在的问题，并积极寻求解决问题的方法。

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