资源简介

《善待他人，惠及自己》主题班会教案
教育背景
善待他人，是人生的必修课，也是人存在的意义。可现今社会，出现了一些不和谐的现象，虽是零星个别，却通过报刊网络的迅速传播，造成恶劣影响。于是，一些父辈向孩子传递了一些反向思想，如：拒绝乞丐，不要去扶摔倒的老人以防被讹，不轻易相信陌生人等。长此以往，学生形成了对什么事都保持“怀疑”的态度。慢慢地，孩子习惯性地拒绝别人，对人没有同情心，常怀有落井下石的心态，追求私利而不讲奉献，等等。
因此，要感召学生，让他们对有困难的同学报以同情心，予以帮助，学会礼让同学，善待家人、朋友，明白善待他人，惠及自己的道理。
教育目标
·知识目标：让学生明白“帮助他人，惠及自己关爱他人，快乐自己赠人玫瑰，手有余香”的道理。
·情感目标：善待他人，多替他人想一想，形成良好的心态，树立正确的价值观。
·行为目标：学会说话、做事将心比心、换位思考，并能落实到行动上。
课前准备
课前必要时进行表情传递游戏指导收集相关故事，制作课件。
教育过程
第一版块 游戏导入，激起学习兴趣
师：我们来做一个小小的游戏，我请三个同学帮忙。（请三个组的最后一位学生A、B、C）
三位学生背对黑板面向老师，老师背向全体同学，依次向学生A做一个“发怒”的表情，向学生B做一个“鬼脸”的表情，向学生C做一个“笑脸”的表情。
师：来，你们回到自己的位置上，让你的前一位同学转过脸，你不能发出任何声音，只向他做一个老师刚做的表情。
学生向前一位同学传递表情。
师：请这三组的最前面一位同学来展示一下你们的表情。
A组学生展现“发怒”的表情B组学生展现“鬼脸”的表情C组学生展现“笑脸”的表情。
师：为什么你们做这样的表情呢？
生：因为我看到的就是这样的表情。
师：请A、B、C三位同学来展现一下。
师：你们发现什么？
生：原来他们也都做了这样的表情，看来表情会传递，会感染。
师：是的。其实，不仅表情会传递、会感染，我们的行为、语言也都会传递、感染。也就是说你给他人什么，将来自己或许收获的就是什么。（板书：他人， 自己。）
【设计意图】通过表情传递游戏，让学生明白任何一种情绪、行为、语言都会传递，自己做出什么，将来可能收获的就是什么。
第二版块：经典案例，唤醒内心感悟
师：我们来看一个故事。
出示：有一位单身女子刚搬了家，她发现隔壁住了一户穷人家，一个寡妇与两个小孩子。有天晚上，那一带忽然停了电，那位女子只好自己点起了蜡烛。没一会儿，忽然听到有人敲门。
师：你们猜大概是谁在敲门呢到底是什么事？
学生纷纷表示：肯定是隔壁的小孩，他们来借蜡烛，因为他们家里比较困难，可能没有蜡烛。
出示：原来是隔壁邻居的小孩子，只见他紧张地问“阿姨，请问你家有蜡烛吗”女子心想“他们家竟穷到连蜡烛都没有吗千万别借他们，免得被他们依赖了”
师：接下来会发生什么？
学生纷纷发表自己的猜测：有的说女子会找一个借口不借有的说女子会把孩子骂走，因为这里的文字描述是“千万别借他们，免得被他们依赖了！”而有的坚持说，女子会把蜡烛借给小孩，因为她的爱心战胜了冷漠。
师：同学们的猜测都有自己的理由。认为“女子会把蜡烛借给小孩”的同学，他们也许知道这有违故事的事实，可他们还是希望女子能回心转意，老师比较赞赏，你们很有爱心。
出示：于是，女子对孩子吼了一声说“没有”准备关上门。
师：你能猜对结局吗面对这样的局面，若你就是那个小孩会怎样？
学生大部分表示会离开，不会赖在那儿，这个女子太没有人情味了，学生们义愤填膺的言语淹没了一切。
师：遭遇如此委屈，这个小孩到底是怎样面对的呢我们继续来看发生了什么。
出示：那穷小孩展开（关爱的）笑容说“我就知道你家一定没有！”说完，竟从怀里拿出两根蜡烛，说“妈妈和我怕你一个人住又没有蜡烛，所以，我带两根来送你。”
看完这段话后，学生沉默了，很多学生的眼中闪出了泪花。
师：（低沉地）说说你的感想，好吗？
生：没想到这个小孩是来送蜡烛的，女子误解了，她会很感动，会拥抱小孩，会热泪盈眶，太感人了。
生：我也真的很受感动，这个小孩面对阿姨的吼叫，不仅不离开，反而展现笑容，好有爱心，好有气度呀
生：小孩和妈妈值得我们好好学习。
出示：此刻女子自责、感动得热泪盈眶，将那小孩子紧紧地拥在怀里。
师：是的，谁不感动呢在这则故事中，你有什么感受学到了什么？
学生纷纷表示，凡事不能以怀疑之心去看待别人，要善于理解他人，被误解若还能释出善意，将会收获更大的感动。
小结：被人误解，释出善意，收获感动。（板书）
【设计意图】以经典案例引入，故事情节峰回路转，结局出人意料，学生刹那间明白如何去看待一件事，读懂一个人，自然产生一种豁然顿悟之感。学会即使被误解，也要怀着一种善意，用积极的心态去面对，收获另一种感动。
第三版块：反思自我表现
教师根据学生汇报，出示小结：
师：你能从这幅图中，发现什么？
生：当小明回击，而小东又觉得自己是不小心的，不肯示弱，两人的冲突就会发生。
生：我们看到，这件事若双方有一方让一下，笑一笑，道个歉，冲突就不会发生。这也告诉我们，学会道歉非常重要。
师：不知道，我们同学平时又是如何表现的呢？
学生七嘴八舌，有的说自己会礼让，有的说自己平时做得不够好。
师：想不想模拟一下？
第一组模拟双方不甘示弱的情境，让学生谈谈感悟。
学生纷纷表示，冲突让人感到害怕，而且起冲突后，争吵的人表情也非常难看。
第二组模拟小明回击而小东道歉，双方和气收场的情境。
学生表示，总觉得气氛还是不够和谐。
第三、四组学生模拟双方礼让后，高高兴兴的情境。
学生表示，这样才更好，让人觉得心情舒畅，本来就是不小心，没什么好计较的。
师：在双方表现中，你认为谁最友善？你最愿意学习谁的做法？
有的学生说，是道歉的小东，因为对方回击了还能不计较，这样很大气。有的学生说，是笑一笑的小明，对方也是不小心，没什么可计较的。
师：不计较、大气、友善，总是最受人欢迎。（板书）
【设计意图】寻找学生日常生活中再小不过的真实事件，通过让学生选择事件发展的过程和结局，挖掘学生内心的真实想法。利用情境模拟，让学生看到礼让和友善的美好结局，从而唤醒学生内心向善的感悟。
第四版块：两难情境，引发学生思辨
师：生活中，还是经常发生一些即使你释出了最大的善意，而别人却还是不理解的事件。此时，你又该如何？
情境一：在回宿舍的路上，由于人很多，小方摔倒了，我急忙扶她起来，可小方却和她的同伴说，是我在后面推倒了她，要不然怎么这么好心扶她起来呢。
情境二：中午在寝室午休，小东非常吵，不停地吃东西、讲话、作弄人。
情境三：好朋友小陈被人欺负了，向我求助，就想着给对方一个教训，我该怎么办
情境四：我看到街上的乞丐很可怜，想给他一些自己的零用钱，可妈妈说他们是“职业乞丐”，是假的，其实很有钱。
师：这些事情，在你的身上发生过吗如果你就是当事者，你会如何面对？
生：我试着回答第一个问题。自己做了好事，却被人误解是一件非常沮丧的事，可人家怀疑了，只能慢慢地跟她解释，当然要有诚意。要让对方明白真不是自己推倒她的，即使真是自己，也是不小心，请求她能原谅。
师：这个问题在社会上也偶有出现，有老人在路旁摔倒了，你去扶他，他却说是你撞倒的。若真有这样的事发生在你身上，你会怎么办？
生：我的态度还是扶他起来，事后慢慢解释，万一他摔坏了，不扶他及时就医，会出大事的。
师：我非常欣赏你的这种态度，希望大家都能和你一样，做一个充满善意的人，即使被误会也要不后悔、不退却。
生：第二个问题中，小东这样是不对的，影响了同学们休息，我们也不能因为善意待人而不去提醒小东，我们要明确地告诉小东，他这样是不对的，让他明白错误，这是最大的善意。若不提醒，被老师发现了，就得挨批了。（学生笑）
生：我回答第三个问题，被人欺负是一件很令人伤心的事，可是以暴制暴是不对的，这要跟小陈解释，重要的是要找到对方，说清欺负人是不对的，规劝对方跟小陈道歉，达成和解。
生：乞丐真的很可怜，穿得很破旧，吃得很差，我想没有谁愿意去当的。不管他是职业的，还是真有困难，我们都应该给他一点力所能及的帮助。万一他真的很困难，我们的一点帮助就能解决他的燃眉之急，这样不是很好吗
师：你这样做，自己觉得快乐吗
：快乐呀？
小结：是呀，释出善意，不仅让对方快乐，自己也更加快乐。有句谚语，“送人玫瑰，手留余香”，就是这个道理。（板书释出善意，快乐自己。）
【设计意图】道理越辩越明，把问题摆出来，才有利于学生分清对错，明白今后如何面对这些两难的问题，为自己今后的行动指明方向。
第五版块：助人事例，感受惠己真谛
师：在生活中，你遇到过帮助了别人后，自己也获得别人帮助的事例吗？
生：有一次小雅受伤了，不能去食堂吃饭，我们每天轮流给她送饭吃。后来，有一次我的脚崴了，小雅让他的堂兄每天来背我上下宿舍五楼。
生：有一天，小俊的值日安排在清洁区，可我发现他被科学老师叫去补作业了，若再不清扫，班级就会被扣分了。我急忙清理了清洁区，等小俊来的时候我已经清理干净了，得到一个高分。后来我值日时，小俊经常来帮助我。
师：这告诉我们什么？
生：善待他人，最后自己得到收获。（补充板书善待他人，惠及自己。）
【设计意图】挖掘学生记忆中善待他人，惠及自己的事例，学生不仅能被自己感动，更能明确今后做事的方向和心态。通过故事的呈现，感人的场景，动人的画面，让学生不知不觉浸染自我，升华自我。
第六版块：善意宣言，心动更有行动
师：在别人遇到困难时，他们需要我们的帮助，需要我们释出善意，我们的善意也许只是只言片语，却将给需要帮助的人带去一片暖意。请看善意宣言。
出示：
★ 当她因为考砸了而哭泣时，她需要我的一个安慰别伤心，还有机会。
★ 当他跑1000米坚持不下去的时候，他需要我的一个鼓励加油坚持到底就是胜利！
★当她被人欺负时，她需要我的一个支持不要欺负她。
★ 当他感到寂寞时，他需要我的一个邀请来，我们一起玩吧！
★ 当她生病落下功课时，她需要我的帮助别担心，有我呢！
★ 当她拖着重重的行李时，她需要我来分忧来，我帮你！
★ 当他犯了一个错误时，他需要我的原谅没关系，你也是不小心。
师：同学们！这些话，让你想起了曾经给予别人的温暖人心的话了吗？在你的记忆中，还有哪些值得大家学习的话语呢？
出示：
★ 当他时，他需要我的 。
学生分享，选择优秀宣言让学生进行板书。
最后，全体学生齐读善意宣言。
师小结：善意是无价的，善意是会传递的，终有一天，这个善意会来到你的身边，让你有所收获，给予越多，收获越大。最后，愿大家多多释出善意，收获满满的幸福。
【设计意图】善意宣言，激起学生的善意记忆，提出善意设想，为将来的付诸行动，打下情感和认识的基础。
学生体会与感悟
让我印象最深刻的是“不小心打人”那个环节，大多数时候我们都会“还击”，除非是自己最好的朋友，于是往往以吵架结束。我们也都知道让一下、忍一忍就没事了，可就是咽不下这口气。现在在课堂上模拟了，如果大家都能这样礼让一些，那我也肯定会那么做。毕竟，我也不想吵架。
最让我感动的是那个被隔壁阿姨吼了还掏出蜡烛的孩子，友善的人收获友善，慢慢学吧！
教学反思与建议
在要不要给乞丐钱的问题上，学生争论比较多，如何在学生面前传递善意呢正当自己不知所措时，学生教育了我：“万一他真的很困难，我们的一点帮助就能解决他的燃眉之急，这样不是很好吗？”不管对方是谁，帮助别人，快乐自己，这才是最大的收获。
对于如何上好这节课，建议如下：
①传递表情游戏容易笑场，而得不到相应结果，可减少传递人数，最少可以是“师—生一生一生”四人表演，让学生明白表情会传递即可，当然让每一个学生都体验是最好的。
②第三版块的情境推测，需要重点突出，充分调动学生的积极性阐述自己的理由，让学生呈现现状，发现问题，寻求最佳策略，并通过模拟，学会在实践中加以运用。
③两难思辨时，解决身边事时，要提示学生善待同学，启示换位思考——从“我”的角度出发去思考、解决。给乞丐钱，要从“帮助别人，快乐自己”的角度切入，从“心中有善，满眼皆善”的层面进行引导。

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