资源简介 xx区xx小学集体备课教学设计备课组年级:综合组 学科:心理健康教育课题 《神奇法则》 第 1 课时课型 新授 备课时间主备人 备课组成员 综合组全体教师教学目标 1.让学生了解生气、愤怒情绪的表现,学会觉察自己的情绪。 2.教学生用神奇法则表达自己的情绪,并懂得日常运用,从而保持良好心态。教学重点、难点 教学重点:学习用神奇法则表达自己的愤怒情绪。 教学难点:运用神奇法则表达自己的愤怒情绪。教学方法 自主学习法、活动法、交流法等。教学准备 手绘情绪活动单 学以致用活动单 背景音乐 课件师 生 活 动教学环节 教学设计 二次备课导入 认识情绪 师:今天老师想带大家认识一位情绪小伙伴,它代表着什么情绪呢?我们一起来看一段视频。(播放视频) 思考1:视频中,是什么情绪小伙伴在主导莱利的行为? 思考2:莱利用了哪些方式表现愤怒这种情绪呢?新授 二、手绘情绪 师:同学们,你们曾经有因为什么事而感到特别生气,甚至愤怒吗?会像莱莉这样因为搬个新家,一切变得和以前不一样了,认为自己事事不顺就怒火冲天吗? 现在请随着我的导语安静回忆一下 (播放背景音乐) 你在什么时候,什么地方,和什么人体验过这种生气、愤怒的情绪。 是同学们嘲笑你,给你取难听的外号,让你生气发怒吗?还是最心爱的东西被人故意破坏了,所以生气发怒呢?是老师误会你、指责你,特别气愤吗?还是你觉得爸爸妈妈总是偏袒弟弟妹妹导致你很气愤呢? 这个回忆可能让你难受,甚至有点痛苦,但此刻都请你回忆一下,当时的场景,当时发生了什么事,你说了什么,做了什么,结果又怎样了呢? 相信大家脑海中已经有了事件,接下来请大家拿出情绪记录单,我们一起来手绘情绪。活动的要求,请一位同学来帮我们读一读。 问:(扫视同学)都画完了吗?谁愿意和大家分享下自己的作品。 预设1:感觉你的很神秘,可以和大家分享下你的故事吗? 当时发生了什么事让你愤怒? 还记得当时自己说过什么话吗? 你对当时自己的表现或行为满意吗? 师;如果不愿意说也没关系,你什么时候想说了,老师随时都欢迎。 预设2:老师看到你不停的画,特别投入,你能简单介绍一下你的作品吗? 师小结:刚刚这个活动,我们已经将生气或愤怒的情绪从自己的内心转移到了纸上,这就是大家对情绪的一种觉察。 老师特别想采访你,日常你是如何应对生气甚至愤怒情绪的? 师:看来大家已经积累了很多方法来处理自己的生气和愤怒,老师日常也会用到你们说的这些办法,效果也不错,不过今天我想教大家一个不一样的方法,帮助大家更好地表达情绪。你们想知道是什么吗? 三、神奇法则 师:不急。我们先来看一段对话。 师:改写后的情境,同样也请两位同学上来演一演。 学生上台表演 师:同学们,看完这两组的表演,你们觉得哪组的表达让你更舒服,为什么呢? 生:第二组,我的理由是······ 生:第二组,我的理由是······ 师:看来有时候换一种表达,可以达到不一样的效果。这个时候,莱莉还很愤怒吗? 生:没有。 师:那我们再看到这三句话,请同学们分析下,这三句话分别是在说什么?1分钟时间,大家想想。 1.我觉得在新学校我过得不开心。 2.因为我对学校的一切都很陌生,我没有认识的同学,也没人和我玩。 3.我希望你有时间的时候,可以多陪我玩会儿,我们以前在一起玩得可开心了。 第一句话,是在说 板书:(说感受)我觉得······· 第二句话,是在说 板书:(说原因)因为我······· 第三句话,是在说 板书:(说建议)我希望······· 是的,我们在表达自己的感受、原因、建议的时候,其实就是在疏通自己的情绪,同时也很好的避免了对别人的伤害。 而这简单的三步,就是我们今天探讨的主题——神奇法则。(板书“神奇法则”) 学以致用 师:说到神奇,大家肯定也想验证下它的神奇之处。 提示神奇法则: (说感受)我觉得: (说原因)因为我: (说建议)我希望: (播放背景音乐) 学生分享:总结 刚刚大家运用神奇法则,从说感受、说原因、说建议来表达自己的情绪,看来大家对神奇法则的掌握又深入了一步。 希望同学们可以运用今天所学,在今后做到:及时察觉情绪,积极表达情绪。作业设计 与大家交流分享自己的手绘情绪单,并说说自己是如何利用“神奇法则”转化表达的。板书设计 神奇法则 认识情绪 手绘情绪 我觉得 神奇法则 因为我 我希望教学反思 本节课,我选择了“情绪”这一心理健康教育活动主题,并结合六年级学生的心理特点,设计了“神奇法则”的教学过程,整个流程从“认识情绪、手绘情绪、神奇法则”三个方面进行活动引导,让学生在活动体验中,感受自己的情绪,接纳自己的情绪,并通过转变表达的方式树立积极的情绪,学会利用神奇法则去化解自己出现的消极心理,整堂课,学生参与度很高,很好地完成了活动目标,在今后的教学中,我会继续关注学生的情绪反应和情绪变化,进一步加强心理健康教育。 展开更多...... 收起↑ 资源预览