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高考作文写作提升课堂：明辨考题特征，精准把控考向
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“根据具体的语言情境和不同的对象，运用口头和书面语言文明得体地进行表达与交流。”新课标明确给出了高考题目命制建议：“考试、测评题目应以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容。”从近年高考试题来看，情境交际型作文已然成为主流。
高考命题以立德树人为根本任务，高举社会主义核心价值观的鲜明旗帜，弘扬、发掘中华优秀文化的内涵，展现中华文化的独特魅力，彰显文化自信，考题呈现方式灵活、涉及信息丰富、考查方式多元。情境任务类考题和情境任务下的思辨类考题，承担了更多的考查任务：既有命题者的写作引导，又有社会生活和学科认知情境的明确创设，还体现了新课标要求，是新交际语境写作的新探索。湖南十二校联考作文试题即是考察学生核心素养下的“文化传承与理解”，选择中华优秀传统文化“次非刺蛟”这一寓言作为情境，以班级研读讨论作为典型的交际语境，引导青年树立正确的取舍观，在危难面前，要敢于亮剑，勇于担当，不惧牺牲，在经典的感召下，奋勇向前，唱响青春之歌！
一、2023届湖南十二校联考作文试题
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
楚国有个叫次非的人，从干遂那里得到了一把宝剑。回来的路上渡过长江，船到江中心时，有两条蛟龙缠住了他乘坐的船。次非就对撑船的人说：“你曾经看见过两条蛟龙缠住船而船上的人都能活命的吗？”船夫说：“没有见到过。”次非挽起衣袖，撩起衣服，拔出了宝剑，说：“我最糟不过成为江中的腐朽骨肉罢了！如果失掉宝剑能够保全自己，我为什么舍不得宝剑呢？”于是就跳进江中去刺杀蛟龙，杀死蛟龙后又回到船上，船上的人就全都活了下来。楚王听说这件事后，封他执圭的爵位。(译自《吕氏春秋》)
复兴中学高二(1)班“中华传世经典的现代观照”校本选修课上，同学们正围绕“次非刺蛟”这则经典寓言故事展开研读、讨论。请你根据对这则寓言故事的感悟与思考，并联系实际，写一篇发言稿参与座谈。
要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
1.准确审题
这是一道基于交际语境下的寓言故事类材料任务驱动型文题，要求考生准确理解以下任务指令：
①材料指令。首先要把握寓言的特点，“寓”即“寄托”，即把作者的思想寄托在一个比喻性的故事里，让人领悟到一定的道理。它具有教育性和讽刺性特点。其次要辨识材料关键词，“次非”“宝剑”“渡江”“蛟龙缠船”“不能活命”“挽起”“撩起”“拔出宝剑”“成为腐骨”“失掉宝剑”“刺蛟回船”“全活”“封爵”。再次是整合筛选信息，提取喻义：刺蛟需要有剑，即有可仰仗的长物、本领；遇到困难和危险，要有毅然决然的态度，挺身而出，不惧牺牲的大无畏精神；舍宝剑而得保全性命，要有正确的取舍观；不光有刺蛟的想法，更要有跳江刺蛟，奋力搏杀的行动，“做”比“说”重要；刺蛟与“全活”，是在灾难面前的一份责任与担当；斩杀蛟龙，保全船人生命，得到封爵，利他利己。
②写作指令。一是要关注交际语境的内容，“选修课”“研读讨论”，“次非刺蛟”“现代观照”，意即要将本则寓言哲理拓展到现实生活中来,在现实观照中找到契合点。二是要注意交际语境的表现形式，发言稿的写法格式，要有标题，开场导入，收束时要有结束语等，注重表达的现场感。
③要求指令。注意在开场部分介绍时不透漏个人真实信息。中间要符合发言稿的现场语境，结尾处要注意应用文体要求。
2.多维立意
①情系家国，担当有为；
②奉献自己，烛照他人；
③向死而生；
④舍小我成大我；
⑤危难之处显身手，功在千秋写风流；
⑥感想更要敢为；
⑦帮助他人也是成就自己。等等。
3.佳作展示
危难之处显身手，功在千秋写风流
敬爱的老师，亲爱的同学们：
大家好！
今天我要发言的主题是“危难之处显身手，功在千秋写风流”。读罢“次非刺蛟”这则传世经典，我们不仅为次非的勇猛折服，更为他“当断则断”的果敢点赞！是他于看似绝望的危难中挺身而出，刺杀蛟龙，挽救了全船人性命。危难之处显身手，功在千秋写风流。
从该则经典的“现代观照”来看，现实生活中危险可怕的“蛟龙”阻挠人生之船渡生命之河的困苦何其多也。余波阵阵不知何时平缓的新冠疫情凶残可怖，芯片领域他国封锁先进技术“卡脖子”困境虎视眈眈，“俄乌”冲突导致世界市场波澜诡谲……貌似和平的河面下暗潮汹涌，危机四伏。
那么，谁来应战？
是手持宝剑的次非，也是每一个素质过硬的有为者，每一个是有能力、有本领、有担当时代先锋。
次非问船夫可曾见过活命者，船夫说没有，次非于是挽起衣袖，撩起衣服，拔出宝剑，毅然决然，斩蛟救人。那好似无法战胜的，前人也未曾成功的危难，着实考验着勇者向死而生的智慧，次非出手，舍一人而活众生，献身的决心与担当的精神，烛照长天。
那斩蛟的宝剑，便是如今每个人的勇气、决心和能力。红军长征，走过二万五千里，斩的是反动派绞杀革命之蛟，导弹之父钱学森，怀揣原子弹之剑，斩的是国际核讹诈之蛟，院士钟南山，科学抗疫，斩的是肆虐病毒之蛟。纵使蛟龙残暴，只要有大无畏的气概，扎实学识，过硬本领，亦可斩之。
“独向沼潭制蛟龙”，次非可敬之处在于他将自己性命置于一旁，为保全船性命挺身而出，无畏无私。倘若次非畏畏缩缩，犹豫徘徊，恐怕这一船人便都要命丧蛟口。如今，中国要面对种种挑战与危机，每一个“次非”的站出都至关重要。犹豫和怀疑都需抛在身后，“最糟不过江中枯骨腐肉”，次非刺蛟又何尝不斩钉截铁？怀揣着如此的豪情万丈与破釜沉舟之志，奇迹或许才能发生。挺身而出，挑战绝望。次非用实际行动为后世树立了精神塑像。
年轻充满朝气，青春孕育希望。习近平主席寄语青年：“广大青年要厚植家国情怀、涵养进取品格，以奋斗姿态激扬青春，不负时代，不负华年。”作为复兴中学的学子。肩负推动民族复兴的使命。让我们在次非精神指引下，挺膺担当，让我们在经典力量的感召下，奋勇向前，唱响青春之歌！
我的发言完了，谢谢大家！
4.构思图解
5.阅卷现场
（1）基础等级
①内容：一等，文章选择材料“蛟龙缠船”“不能活命”“挽起”“撩起”“拔出宝剑”“成为腐骨”“刺蛟回船”“全活”等关键词，提出“危难之处显身手，功在千秋写风流”这一中心观点，紧扣材料审题准确，选用新冠疫情、芯片“掐脖子”、俄乌冲突、二万五千里长征、钱学森、习主席语录等素材阐述观点，内容充实。
②表达：一等，文章在提出中心论点后，马上通过现代观照，分析时代需要“次非”，接着结合材料分析“次非”精神：有能力、有担当、大无畏。再是分析这种精神的体现以及为何需要这种精神，最后引用习主席的话，进一步深华主题，要扛责任、勇担当，将寓言的当代观照，落实在当代青年身上，具有浓郁的时代气息，结构严谨，按照是什么、为什么、怎么做的逻辑顺序，思维严谨，采用例证、引证、正反对比论证的方式，使文章说理更为深刻周密，
（2）发展等级
③特征：一等，文章在阐述中心论点时，视野开阔，取材广泛，采用层进式结构构思文章，使说理更为通透深刻，在阐述本则寓言的现代观照时，连用三个排比，加强了语言气势，“凶残可怖”“虎视眈眈”“波澜诡谪”语言生动，精准干练。
二、2023届湖南六校联盟模拟作文
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
跳水比赛中，运动员需要完成规定与自选两种动作。规定动作难度较小，为必做动作，每个运动员需要在比赛前两轮完成，裁判员可以从运动员的完成效果中判定其功底;自选动作为运动员根据自身训练水平而选择，难度越大，得到高分的可能性也越大。两种动作的总分，决定最后的排名。
以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟或思考。
要求:选准角度，确定立意，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
1.准确审题
这是一篇“规则”类思辨性任务驱动作文，考生需要把握好以下指令：
①材料指令。一是要抓住材料任务中关键词，“比赛”“规定与自选”“必做”“判定其功底”“选择”“难度”“高分”“总分排名”等。二是根据材料关键词筛选、重组重要信息，如：规定动作难度小，必做，用于判定功底，这说明基础性和基本功的重要性，基础直接影响结果；“自选”可以理解为“个性特长”“个人创新”等，自选动作依据个性特长选择，难度越大，越可能得高分，这说明要发展和提高，人的个性特长是关键，要在夯实基本功的基础上大胆发展特长，以基础制衡，以特长取胜；总分排名，告诉我们要处理好“规定与自选”的关系，基础不牢，地动山摇，可以说功底决定特长，只有在基础过硬功底扎实的前提下，才谈得上个性特长，简单的做不好，难度大的又怎能出彩？另一方面，苦练其特长，也能促进功底的长进，从而达到两全其美的效果，因此在立意上应兼顾两元，不可偏废。
②写作指令。“感悟思考”“启示”等要求考生从“规则”中抽象出相对独立的观点，选择材料中的某个点切入，可以抓住“规定”“基础”“基本功”“个性”“创新”“挑战”“难度”等核心词进行写作。
③要求指令。“选准角度”“确定立意”要求考生“选准”而不要左右摇摆，不必面面俱到，引述材料时要有所侧重。
2.多维立意
①扎深根，扬长枝
②打好基础，勇于创新；
③行稳而后致远
④在规则中展现自我；
⑤欲完成挑战，必先筑牢基础；
⑥简单打基础，复杂显水平
⑦既要出色，也要出彩
⑧夯实基础 大胆创新。
3.佳作展示
稳扎基础 锐意创新
在跳水比赛中，运动员要完成规定与自选两种动作。规定动作为必做，可判定其功底，自选动作为可选，能展现其个性。要想取得比赛的胜利，既要功底好，又要个性化能力强，由此观之，一个人若想获得令人瞩目的成就，不仅要稳打稳扎，还要锐意创新、勇往直前。
“源浚者流长，根深者叶茂”，打好根基是谋长远发展的前提。规定动作是基础动作，看似简单，不经时日积累，也难成功底，所以跳水比赛将其计入总分，足见对基本功的重视。人们常说：“心急吃不了热豆腐”，说的也就是做事要稳重，不可操之过急的道理，而夯实自己的根基，就必须要有稳打稳扎的坚持。东晋书法家王献之，天天练一笔一划，一个字写不好就反复练习，终于和父亲一样留芳百世。意大利画家达·芬奇在童年时期，一个鸡蛋就画了整整三年。而北宋的“神童”方仲永，很小的时候就会作词写文，但终因忙于“示人”而忽视了日常练笔，成年之后便锐气全无。可见即使天赋再好再高，也需要稳扎根基，犹如一颗树苗，只有深埋沃土，才有可能干壮枝繁。
“无限风光在险峰”，心怀孤勇、敢为人先，才能书写新篇章。自选动作是个人能力的展示，是取得比赛胜利的关键。“幸得识君桃花面，从此阡阳多暖春”，这是央视对羽生结弦的评价。在2022年北京冬奥会花样滑冰男单自由滑比赛中，日本选手羽生结弦以一曲《与天共地》创造性突破人类极限的历史级难度动作4A跳，使之成为奥运历史上首个得到正式认定的4A动作，成为无数观众心中的“冰上王者”。作为花滑奥运金牌亚洲第一人，前后19次打破世界纪录的花滑超级全满贯选手，但他不安于现状，不做躺平人，一次次超越自我，挑战极限，才使花滑的赛场有了堪作“青史”的精彩瞬间。
守住根基，才谈得上创新。二十大报告提出“守正创新”，我们守的正是几千年的中华文明，在AR技术的支撑下，我们能领略大漠深处敦煌石窟的流光溢彩，网上清明祭扫革命先烈，汲取前行的勇气和力量，基础不牢，地动山摇，中华文明给了我们磅礴之力，我们才有可能把创新这一“最大变量”变成“最大增量”，让中国引领世界，让世界看齐中国。
“合抱之木，生于毫末，九层之台，起于垒土”，习总书记也寄语青年：广大青年要坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，勇做时代的弄潮儿。伟大的时代在召唤，让我们稳打基础，锐意创新，在实现中国梦的生动实践中建功立业。
3.构思图解
4.阅卷现场
（1）基础等级
①内容：一等，文章紧扣“功底”“自选”，提炼出“基础”和“创新”两个关键词，审题准确，开篇分析材料阐述功底与个性化能力的关系，提出中心论点：稳扎基础 锐意创新。接着以“打好根基是谋长远发展的前提”“心怀孤勇、敢为人先，才能书写新篇章”“守住根基，才能锐意创新”三个分论点形式论证中心论点，最后引用名句深化回扣论题，中心突出，文章运用多种论证方法，勉励青年脚踏实地，稳打基础，锐意创新，建功立业，具有积极向上的时代精神。
②表达：一等，文章三个分论点分别指向“根基”、“创新”“根基与创新”三个方面，最终落在“发展、取胜、成功”这个逻辑点上，意即要做时代弄潮儿，就要稳扎基础，更要锐意创新，逻辑勾联紧密，层次清晰，结构严谨，能恰到好处地引用名言警句，如“源浚者流长，根深者叶茂”“无限风光在险峰”等，言简意丰又圆融自然。
（2）发展等级
③特征：一等，文章选用王献之、达·芬奇、方仲永、羽生结弦等事实材料，引用谚语警句、习总书记名句阐述观点，材料丰富，语言干脆利落，表述精准而有力量。在“丰富“有文采”两项特征上计分。
【名师专列】
明辨考题特征，精准把控考向
一、情境任务类考题特征
情境任务类考题的特征主要表现在任务指令的明确化、题目材料的情境化、写作内容的交际性三方面。考生要想完成一篇合格的考场作文，就必须要结合情境任务类考题的特征进行写作。
1.任务指令的明确化。情境任务类考题最明显的特征就是在给定作文材料的基础上，又增添明确的任务指令。更加明确的指令也使得写作的角度更为具体。其主要表现在，题目中明确指定了写作对象、写作目的、写作文体、写作内容等，间接说明了出题人关于“写什么”“怎么写”的意图，避免了考生写作时论述空泛的问题。更为明确地强调任务与指令，就是要求考生围绕指令，始终以完成写作任务为目的展开自己的论述，否则一旦偏离目标，就容易降低自己的作文等级。
例如2020年高考全国新高考Ⅱ卷作文题便包含多重写作指令。材料要求考生客串《中华地名》节目主持人，以“带你走近-----”为题，写一篇主持词。这一要求，在人物身份、题目名称、文体要求上都明确给出了限定。这便是情境任务类考题的显著表现，若考生在审题时忽略了三者中的一个，都有写偏题的风险。
2.试题材料的情境化。情境，是指在一定的空间、时间内，各种情况相结合所产生的一种境况，具有立体性。情境任务类考题的材料内容，情境化特征十分明显。这种情境化大多来自社会生活，与我们的日常相贴近，但并不一定完全等于真实生活。早在2015年高考全国I卷“女儿向警方举报自己父亲”的作文题中，这一特征就表现得很明显。父女的亲属关系、父亲在高速路上打电话的事实、女儿多次劝告无果的无奈，共同构成了一个立体化的情境。不同的情境往往能够赋予一个事物不同的内涵，考生只有综合情境的各种要素，置身于具体的情境材料之中，感同身受，才能从中获得真切的启发和感悟。
与此同时，这种情境也有利于为考生提供体会社会生活的机会。作文不再是与生活相割裂的空洞型议论说理，它将写作与当下的社会问题或者社会现象相结合，具有现实意义。此举可以唤起考生对于现实生活的关注，培养社会责任感。
3.写作内容的交际性
情境任务类考题开展的是交际性写作，主要体现在展示交际性的材料情境，并要求考生根据情境进行写作。交际性情境，主要包括交际者的地位与关系、交际的目的、交际的方式、交际的背景等。或者简单来说，一个完整的交际情境需要有目的、读者、话题、场合、作者等要素。
正是因为交际性材料情境的给定，考生在写作时不仅要明确任务与立意，还要注意体现写作内容的交际性。故写作时，第一，考生要具备读者意识和角色意识。读者意识，是指这篇文章要写给谁看。对象的不同，往往直接影响写作的内容和表达的方式。第二，情境任务类考题的材料情境贴近现实生活，在这种情况下去完成作文写作，就要结合自己的认识去分析或者解决现实问题，因此这种交际性符合现实，具有合理性。
二、思辨类考题特征。
思辨类作文题，试题材料中往往蕴含或在结尾处提供两个或多个观点。这些观点在结构上一般是并列关系，在内涵上一般是对立统一关系。呈二元或多元矛盾型，包含并列，对立，互补等多种关系。审题写作时要注意：
1.定点钻探，不及其余
所谓“定点钻探，不及其余”，就是对于试题材料所提供或蕴含的多个观点，考生只需选取任一观点并将其作为全文的唯一中心观点即可，而对于其他观点可避而不谈。
2.八二比例，重点突出
所谓“八二比例，重点突出”，就是对于试题材料所提供或蕴含的多个观点，考生可选取任一观点将其作为全文的主观点，并将此观点当成文章的重点来写，用墨要占全文的80%，而对于其他的观点，考生只需略谈一下，用墨占全文的20%即可。
3.兼顾多者，辩证分析
所谓“兼顾多者，辩证分析”，就是对于试题材料所提供或蕴含的多个观点，考生可兼顾两者或多者，将其放在一起辩证分析。一是要揭示现象与本质之间的辩证关系，二是要用发展的眼光看问题，三是要用一分为二的眼光看问题。
4.准确定位，避开误区。一是观点不明，因试题材料蕴含有多个观点，又因一些考生极力想辩证分析，所以极易将多个观点杂乱地出现在文章中，时而赞同A观点，时而赞成B观点，进而造成文章中心不明确。二是结构失衡，对于试题材料中的多个观点，一些考生在行文时喜欢平均用墨，即用一半笔墨赞同其中一个观点，用一半笔墨赞同其他观点，故在结构上呈现出5∶5的格式，这是严重的因重点不突出而造成的文章结构比例失衡。三是认识较浅，思辨型新材料作文，一类文的立意在于写出二元矛盾与多元矛盾之间的辩证关系，但有些考生仅仅将其放在一起比较一下而已，故而显得认识肤浅。如江苏卷作文“有话则短与无话则长”，有些考生仅仅写出有话则短的内涵是内敛、无话则长的内涵是个性的张扬，至于个性的内敛与张扬之间的辩证关系则没有深度解读。
依托评价标准，点“靓”高分作文
高考作文评分标准分基础等级、发展等级两个层级，含内容、表达、特征三个方面，包括中心、结构、语言、深刻等十三个赋分点。
一、中心要突出。首先考生要善于从情境或思辨材料中提取关键词，再在关键词中分点组合相关信息，其次是要对相关信息进行筛选重组，凝聚提炼成中心论点，再次是对多个角度进行分析比较，选择一个最佳立意，安排结构，统筹全篇。
二、结构要严谨。
1.并列式：在确立中心论点之后，首先从道理或逻辑上把中心论点分解成几个并列的分论点，然后再考虑如何论证分论点。分论点基本要求：一是位置宜在每一部分的开头；二是数量两到三个为宜；三是语言要精练，一般控制在15字。四是表述要尽量紧扣话题的关键字眼，以保证每一段都扣题。五是句子的结构要一致，构成排比或准排比句。六是各分论点处于同等地位，不包含，也不交叉。拟写分论点的角度要求：是什么、为什么、怎么办。
2.递进式。在论证思路中，由浅入深，层层深入，步步推进，它的特点是各层的前后顺序有严格要求，不能随意变更。有两种表现形式：一是采取先提出问题，再分析问题，然后解决问题的思路；二是分论点之间的关系不断递进，论证的层次向纵深展开，使中心论点得到深刻地阐发，它们的先后次序一般是不可以互换的。逻辑上前后勾联。
一般亮明观点之后展开的思路有两种走向：如果观点是肯定判断，那么就要从重要性、必要性角度论述，如果观点是否定判断，针对某些不好的现象，分析其危害，挖掘其产生根源，指出解决问题的办法。即“摆现象——析危害——挖根源——指办法”。
论点内涵本身呈递进关系，主要表现在对事物的理解程度，从表面进而认识到事物的本质，可将中心论点分解成几个分论点，层间可用诸如“不仅……而且……”“……况且”等关联词语过渡，同时又以此反映层次间递进的关系，由浅入深，层层推进，最后深刻地揭示出事物的本质。
3.对照式。正反对比型：在本论部分摆出正反两方面的论据，进行对比，分析论证，最后得出结论。这种结构方式能起到对比鲜明、突出、深化观点的作用；破立结合型：先论证正面的观点，再批驳反面的观点，或采用先批驳反面观点，再论证正面观点。无论是先立后破，先破后立，还是边破边立，文章所驳斥的错误观点都应是文章所立论点的对立面。破的目的是为了立，是为了增强文章的说服力，更牢固地确立正面的论点，所以，文中所驳斥的观点一定要是与文中确立的论点针锋相对的。破立结合，破是为了立，从反面证明正面的论点，以使正面的论点立得更稳，更令人信服。
4.启感式。启是指启示类，感是指感想类。共同特点是先叙材料，后发感想；也可以边读边感，如文学评论，时事评论等。这种写法由“引”、“证”、“联”、“结”四步构成。“引”即引材料、亮观点；“议”即发议论；“联”即联现实；“结”做结论，
三、语言要典雅。
提升语言的“言”值有助于论证力量的加强。有助于素材的丰富鲜活、思想的深刻独到。议论文虽说是主要靠逻辑的力量来说理，但如果语言表达规范，准确连贯，用词贴切，句式灵活，修辞巧妙，能使文章熠熠生辉。
1.推敲字词
推敲字词，就是对词语进行比较、选择、推敲，以达到简洁精炼，形象鲜明，声音优美，富于情趣。成语大部分由古代相承沿用下来，或源自诗文典籍、神话传说，或取材寓言故事、历史故事，或来自民间口语，承载着民族历史文化和风格，蕴含着民族思维习惯和智慧。作文当中合理灵活地运用成语或四字短语，可以使议论文说理言简意赅，意蕴丰富，哲理深刻，也会使文章语言形成典雅匀称、和谐铿锵之美。
如江苏高考优作《寂时吾有声》中的一段：“深人所见之处亦深，浅人所见之处亦浅。”这群人能透过绝壁看到坦途，透过迷雾看到星光，透过现象看到本质，所见与众不同，所思另辟蹊径，所言也自然令人耳目一新，字字句句，只言片语，有如钢琴的键，触一下，敲一下，各有各的音色、强弱、节奏。这些独特的旋律，无不闪着个性之思，燃着创新之火，让在迷茫混沌中打滚的我们惊醒并惊艳，转而境界洞开，山河毕现。”这段话的亮点除了开头用“透过”形成的三个整句，也在于后面运用一连串成语“与众不同”“独辟蹊径”“耳目一新”“只言片语”。这些成语让文段更加简洁凝练，意义深远，显示出了作者强大的语言功底，避免了语言上的直白无味。
此外，字词推敲的效用还直接体现在作文的拟题上，注重标题语言的打磨，能够在作文一开始就起到先声夺人的效果
2.变换句式。
在一篇文章中，要组织好一连串的句子，需做到“严密而多变化”。“严密”是最基本的要求，而“多变化”一般指句式不单调，能根据表达对象、目的和具体语境灵活变换句式。
首先，一篇议论文，全用整句，会显得呆板；全用散句，则会缺少气势。一般来说，长句结构复杂、层次较多、表意严谨、精确细致，适宜表达较为复杂的思想内容；短句简洁、明快、灵活。如果整散结合、长短交错，在整齐匀称中求变化，于对称中显错落有致，必能使议论文节奏上鲜明而富于变化；语势上强烈有力。
如天津高考优作《关注》的片段：“由此看出，真正的关注。不是迎合，而是引领。迎合，关注的是老百姓所喜欢的；引领，关注的是老百姓所欠缺的。迎合，是鼓励娱乐；引领，是修补思想。文艺界人士理应担当起精神引领的时代职责，而不应只关注眼前利益。况且，票房与影片的精神品格并不矛盾。《南京!南京！》的票房破亿，标明中国百姓并非低幼、脑残。娱乐时代，百姓更期待着精神风向标的引领。”用几组对称的主谓结构判断句，来阐释“真正的关注”的特质， 既使得整段说理文字气势磅礴，也使观点更加鲜明突出。
再者，反问、设问等疑问句式的使用，通过设置问题，既摆明自己的困惑，又引发阅读者深思，并自然地引出对现象的铺陈，对根源的挖掘，做到直击根本，直陈时弊。语言上也可摆脱千篇一律的陈述，增加了文章的抑扬感。
反问设问句的使用，也可以放在开头，用于论题或者观点的提出。变常规的陈述式的观点句为问句，开篇即设悬，更引人思考。
3.巧用修辞
“修辞是作文的魔水”，在议论文中恰当的运用比喻、排比、引用等修辞格，既能为议论文语言的形象性增添色彩，也有助于更加生动地阐明道理，增加语句的表现力。
“善为喻者为天才”，古今中外作家，无不采用比喻来阐发事理。我们的议论文写作同样可以用比喻，取象附理，使议论文抽象的说理变得具体易懂，使枯燥的哲理变得形象生动，使深奥的道理变得通俗明白。比喻能平中见奇，取譬恰当，喻理成趣，意蕴隽永。
还可以用排比来使道理论述得更周密、更透彻；增加议论的气势美，读起来有痛快酣畅之感；也使得语句富有节奏韵律，让人击节称叹。
如狄更斯《双城记》的开头：“那是最美好的时代,那是最糟糕的时代；那是智慧的年头,那是愚昧的年头；那是信仰的时期,那是怀疑的时期；那是光明的季节,那是黑暗的季节；那是希望的春天,那是失望的冬天；我们拥有一切,我们一无所有” 这是一段能给人很强冲击力的文字，一气呵成的排比句式，上下句意思对比截然，却恰恰道尽了作品所要描写的那个时代的社会矛盾。
至于引用，应该是议论文写作中大家并不陌生的技法。引用古代诗词，能够增添议论文语言的文化底蕴，使得文章富有诗意美、古典美，充满雅致的情韵。引用现当代名人名言能增加文章的论证力量和时代气息。议论文的标题也经常化用诗句，使得言简意丰，耐人寻味。
此外，引用名言警句，既展示自己的阅读积淀，又使文句意蕴深远、耐人寻味，增强语言的哲理美。特别是那些贴近主题的名句，点缀在文章之中，增强文章理性之美。
其实，除了诗句和名言外，流行歌曲为中学生喜闻乐见。它不但题材广泛，旋律优美，而且歌词洗炼，易学易记，其中不乏妙言佳句。如果在作文中，巧妙地引用流行歌曲的歌词，借他山之石，来达己之意，应该说是别出心裁、匠心独用，这不但可以使你笔下的文字亲切而富有生活气息，也可给你作文的语言带来形象生动、活泼风趣之感，赢得阅卷老师的青睐。
四、意蕴要深刻。
议论文是否以理服人、深刻透彻，是衡量议论文质量高下的关键。一篇好的议论文应论点鲜明，深刻透彻。
　　1.全面思考，深入分析
说理时不要局限于论述对象本身，而是要认真观察，深入探究，由表及里，挖掘根源，揭示本质，深刻的文章需要通过内在的逻辑关系加以呈现。考生在进行议论文写作时，可紧扣论点采用层层推进的方式说理。
2.敢于质疑，善于溯因
　　即对现成的说法大胆质疑，从不同的侧面或相反的方向考虑，看有无不同的现象存在，追溯原因，直到有新的发现，作出全面正确的判断。
任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。因此，阅读分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。
3.一分为二，辩证思维
议论文必须注重辩证思维能力的培养，常用的哲学原理有：一分为二的观点、发展变化的观点、普遍联系的观点、透过现象看本质、内因与外因、具体情况具体分析，等等。社会上的许多现象和我们身边的许多事例都蕴涵着这些原理，或者可以用这些原理来解释。只有掌握了这些基本哲学原理，具备辩证思维能力，才能避免说理的表面化、片面化、绝对化，看问题才能更全面，更深刻。
4.论据典型，分析得法
典型的论据是指具有代表性的能充分反映事物本质的事例与名言。有些同学因为缺乏事例，于是一下笔就是李白、苏轼、居里夫人、霍金，或者不论什么立意，都强拉辛弃疾、史铁生、牛顿等。这些论据就算再典型，重复使用也会让人厌烦。若能选取一些人无我有、人有我新的论据说理，则可使阅卷者在阅读时产生新鲜感，效果会更好。另外，还要注意把握选材角度，可用名言，可用歌词；可用名人名事，可用神话传说；可用史书传记，可用寓言故事；可用自然现象，可用社会焦点；不一而足，不要拘泥于某一种形式的论据。这样便会给读者一种材料取之不尽，操作起来游刃有余的感觉。
有了充足的典型的论据材料后，再掌握一些分析的技巧，如紧扣材料，有的放矢；叙述简洁，把握根本，忽略细枝末节；巧妙地通过含有一定道理的句子来阐释道理、揭示事物本质等；把事实论据中的精神内涵挖掘出来，让材料充分为观点服务。
总之，要想让文章具有无可辩驳的说服力，平时就要注意培养辩证思维能力，要关注生活，善于思考，深入分析，大胆质疑，追溯原因，坚持阅读，不断积累典型、新颖、有针对性的论据材料。

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