资源简介

心理健康课——生命这份礼物
设计背景：
初中生正处于世界观、人生观、价值观的形成的关键期，但由于社会经验不足，自我的体验表现出动荡性和不稳定性，对生命话题缺少思考。
积极向上的生命情感有助于唤醒学生对生命的敬畏，这种敬畏之心能够激起我们对于真、善、美的渴望，使学生更好地应对挫折、接受挑战。
因此，本节课着眼于生命教育，让学生在活动中体会生命可贵，增强生命的韧性，激发对生活的动力。
教学过程
一、导入阶段：回顾上节课生日的礼物
生命的礼物，上节课我们收获到同学们非常多的生命礼物，也有很多会送出去礼物，比如：友谊，信心等等。这些都是特别美好的事物，老师和你们都很想得到它们，这些东西能让我们生活的更美好、更幸福。可是，需要有一个前提，你们觉得是什么？
总结：是的，我们幸福的前提就是拥有生命，今天，我们就生命的话题展开讨论，让我们来共同学习：《生命这份礼物》。
设计意图：通过询问学生你最想的得到的东西，让学生感受到生活的期待和幸福，进而抛出问题，幸福的前提是什么，引发学生的思考，让学生感受到：一切美好的事物都离不开我们有生命去享受。
二、引入：你的到来本身就是个奇迹！
1、教师提问：在生物课上学过生命的诞生吗？那是一个怎样的过程？
视频播放：《生命起点》bilibili上可以找到各种版本哈
教师提问：看视频的过程中，不少同学频频发出惊叹，那么在看过视频后，你对生命有什么新的认识？
教师总结：生命的诞生是来之不易的，是一份最珍贵的礼物。
2、独一无二的你
教师提问：我们来到这个世界的概率是多少？大家能想到多少影响我们出生的因素？
学生可能会想到的答案：父母相遇的几率，相爱的几率，父母当时的身体情况，用药情况，医疗水平.
教师总结：生命到来的每一步都需要家人精心的呵护，健康的生命并不是凭空而来的。
图片：生命的过程如此的繁杂和危险。为什么妈妈还要坚持呢？
总结：我们每一个人的生命都是在被呵护、被祝福下诞生的，“生命之路”也由此被打开了。
三、生命坐标
师：请同学们根据自己的年龄为横坐标，发生的事件感受为纵坐标，绘制你的生命坐标图。
1.请在生命坐标最上方写上你的名字，这就是你的生命坐标
2.回想一下，在你的成长过程中经历过那些事？哪些事情让你记忆犹新。
在轻音乐背景下，带领学生静心冥想，在脑海中回顾自己人生的重要事件。
冥想
冥想指导语（详细请见完整的教案）
教师引导：相信大家在冥想活动中，脑海中都能够像放电影一样闪现出很多不同的画面，那现在我们就将这些内容记录在生命线上。Ppt上是老师的人生轨迹，可以给大家做一个参考。
3.找找看让你印象深刻的成功的失败的事情，在坐标上方标出，具体发生的时间（几岁）当时什么样的感觉，在旁边做出简要说明
想想看，在你的成长过程中，有哪些是令你记忆犹新的，分别发生在什么时候，当时你的感受是如何
（分享）
生：我6岁的时候上一年级有一次因为我在走廊奔跑，班级扣分没有评上文明班级，为此我愧疚了很久，后来我10岁转到了现在的学校，认识了一群好朋友成绩也有所提升，我感受很开心。
生…….
1.请按照年龄大小，依次将事件连接起来，绘画出你自己的生命曲线
并思考你的生命曲线形状像什么？
2.你的生命曲线有什么特点？
3.回顾你的生命曲线，你对生命产生哪些新的思考？
生：高高低低，起起伏伏
师：对的，我们每个人的人生都是风雨兼程，无论是快乐还是难过都是在丰富我们的生命，我们所度过的十多年人生里，只是生命的一小部分，我们的未来还有无限可能。
备用1：接下来请你继续画出接下来人生你可能发生的事，并把这条人生线用虚线的方式链接起来。
总结：生命本来是一张空白画卷，毫无意义，
是我们发生的事情，创造了属于我们每个人独一无二的、与众不同的生命意义。
生命的意义是可以被创造、被期待的。
就像张爱玲说的那句：生命本没有意义，需要我们赋予它意义。
冥想，把学生们带入未来的理想愿景中，让学生们充分想象和创造。
让学生们把期待的、理想的生命线，继续画在“生命坐标轴上”。
备用2：时间允许的情况下，邀请学生在自己的生命线上画一条重要他人的生命线，从而使他们认识到每个人都拥有丰富的社会支持。我们这条唯一的生命线，其实是与我们周围的人生命线交织在一起的，他人的线是我生命线的一部分，而我的线，也是我的的家人、朋友他们生命线的一部分。

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