资源简介

七年级上册第三章第三节
《主要气候类型》
教学设计
【课标要求】
举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。
举例说明气候对生产和生活的影响
【学习目标】
1.知识目标：举例分析说明纬度因素、海陆因素、地形因素对气候的影响。
2.能力目标：结合实际生活分析影响气候的各种因素，培养观察能力和探究能力 。
3.情感目标：了解人类活动与气候的相互关系，树立气候变化的全球观念及关心环境从我做起的情感、态度、价值观 。
【学习重点】
纬度因素、海陆因素、地形因素对气候的影响。
【学习难点】
通过人类活动对气候产生的影响，树立正确的人地观、环境观。
【教材分析】
本节课是科普版地理教材第三章第三节《主要气候类型》第二课时内容，是初中地理的基础知识，主要内容为：纬度因素、海陆因素、地形因素及人类活动对气候的影响，教材没有对形成气候的三大因素从理论上作具体分析，而是采用示意图和文字直接描述的形式，使学生更直观的了解各因素对气候的影响。同时，考虑到人类活动对气候的影响不断加大，课程中需要更加强调人类活动对气候的影响，旨在让学生正确认识人地关系，树立正确的人地观、环境观。
【学情分析】
学生在学习了“气温和降水”等知识后，对本节内容已有所接触，由于形成气候的三大因素比较抽象，学生很难透彻理解，所以我采用形象直观的多媒体课件和举实例等教学方式，层层设疑，深入浅出引导、启发学生思维，帮助学生理解。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境，导入新课 播放微课视频《原来你也在这里（气候版）》，提醒学生在听歌的过程中注意歌词内容和动画。 根据歌词内容完成任务一填空 通过歌曲欣赏导入新课，既能激发学生的学习兴趣，也能促使学生完成知识的自主学习
知识深化与运用 1、结合之前所学内容，出示前面课本中出现的地图，引导学生依托地图阐述纬度对气温和降水的影响及其原因。2、通过课堂演示实验，邀请学生参与其中，通过动手操作，演示海陆位置因素对气候的影响。 3、进一步引入诗话地理：下列词句分别反应了地形对气候怎样的影响？ （1）人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开 （2）山北黄牛下地，山南水牛犁田 看图1回忆之前所学内容：因为低纬地区太阳直射，获得热量多，高纬地区太阳斜射，获得热量少。看图2思考回答：赤道地区因为热量高，蒸发旺盛，降水多；高纬地区热量低，蒸发弱，降水少。通过观察实验结果，得出结论：离海洋越远，降水越少；离海洋越远，升温越快通过文学赏析和图片分析，分别得出前者表示海拔越高，气温越低；后者表示山北为背风坡，降水少，山南为迎风坡，降水多 通过与之前课本内容的链接，既帮助学生复习了前面所学内容，又激发了学生进一步的深入思考，将课本前后知识有机的结合在了一起，形成了完善的知识框架体系。通过实验演示法，让学生对海陆位置的影响产生直观形象的判断，从而加深印象和记忆。通过知识联系实际生活，使地理学习不再只是单纯的理论学习，而是真真切切体现在生活中的实际经验。
气候对人类生活的影响 设置三组图片，让学生分别从衣着特点、建筑特点、农业生产等方面为图片找寻其应该存在的位置，并阐述原因： 小组内交流，分别派出代表在白板上移动图片到达正确位置，并阐述小组内共同讨论得出的原因。 通过直观的图片例子，结合自身感受，让学生充分调动所学知识，并在讨论中理解气候对人类生产生活的影响这一知识点。
转折：人类活动对气候的影响 通过播放《全球变暖》视频，让学生自主总结从视频中看到了什么信息，总结视频中何种人类活动对气候产生了何种影响；并进一步反思这种影响产生的结果是好是坏；最后拓展出人类可以采用哪些措施保护我们的气候环境 通过视频总结：砍伐森林 促进全球变暖 海平面上升通过讨论得出：植树造林缓解全球变暖 改善气候环境 了解人类活动与气候的相互关系，树立气候变化的全球观念及关心环境从我做起的情感、态度、价值观 。
作业 思考：除了植树造林，我们是否还能通过其他的行为维护我们的气候呢？ 查阅资料并思考
【板书设计】
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