资源简介

心育课教学设计：感悟亲情 感恩父母
背景分析与设计理念
从学生的心理特点与认知程度来看，小学中高年级学生对生命的理解还很肤浅，认识上存在许多盲点。由于生活的空间范围相对较窄，社会生活经验也比较少，使得他们生命的意识比较淡薄，没有真正认识到生命的重要性。
从学生的社会环境与生活基础来看，受物质生活条件的限制，他们对自己出生前及婴儿时期，家人细致呵护小生命的苦心与快乐知之甚少，难以感悟生命的不易，同时，忽略了周围生活环境中诸多危及自身安全的因素，意外伤害事故时有发生。
通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现，对小学中高年级的学生来说，他们对自己生命的关注程度远远不够，也没有认识到自己的生命承载了亲人的爱和期待。十分有必要唤起学生心中对生命个体的爱与尊重，从而珍惜生命、善待生命。
因此，本课针对以上的背景分析，确定的教学重点是通过探寻自己的生命历程，了解成长的不易，知道自己的生命承载了许多亲人的爱和期待。教学难点是了解生命是有限的，失去了就不会再来，应该珍惜生命，对亲人的关怀心存感激。
辅导目标
在活动中感受亲情，培养感恩的意识，学会表达感恩之情。
评价设计
1.学生自评：让学生一句话总结自己本节课学到了什么；
2.教师评价：采取个别访谈的形式了解学生的收获与疑问；
3.家长评价：让家长观察学生课后心态行为语言等方面的变化。
适用年级3—5年级
活动过程
（一）谈话引入，感受亲情7min
一.教师导课
1.询问学生年龄。
2.在你成长的十几年里，你摔过跤、受过伤吗？当时的感觉怎样？
二. 渗透话题
1.有资料记载，用刀把手上的肉割开，人的疼痛指数是6；往人的手指甲内钉竹签，人的疼痛指数是7；妈妈在十几年前生你的疼痛指数是8；肝癌晚期时候人的疼痛指数是10，当疼痛指数为10的时候，人必须通过打肚冷丁才能维持。十几年前，妈妈冒着生命危险，忍着疼痛指数是8的痛苦，把你带到了这个世界。你来到的最初24小时，如果没有成年人协助，你将死去。你出生最初的几个月，你的爸爸妈妈每晚要起来7~8次给你喂奶、换尿布，在这么精心的照料下，你才能存活下来。你是这个世界上最脆弱的生物。要知道，一只老鼠生下来2个小时就会走路，自己找食吃，自己存活下来。而你没有你爸爸妈妈爱你，你根本没有办法活下来。
2.播放视频：生命的孕育
“小生命的孕育”探寻交流会。学生根据课前调查访谈交流研讨：
妈妈怀孕时候的样子和平时有什么不同？当自己还在妈妈肚子里的时候，爸爸妈妈有些什么想法、感受和期盼？为了生个聪明健康的宝宝，他们是怎样做的？学生从妈妈的饮食、行动及家人的付出等方面交流生命孕育的不易。
一．以生活中的事例导入课堂，对疼痛感觉有一个大致回忆，吸引学生的注意力。
二．通过疼痛对比让学生体会母亲生孩子的辛苦；了解新生儿初到世界的无力，体会父母无私的付出。
通过视频了解生命的孕育过程，感受生命的神奇；讨论交流父母在生命孕育过程中的辛苦、付出、期待，体会家人的不易。
从人人都有的疼痛感觉入手引入课题，切入点贴近学生生活，利于学生较快进入课堂情境
（二）
心理体验深化亲情8min
一．教师导课
现在请同学们拿出纸和笔，我们一起来做一个心理实验，做这个实验的时候，我希望每个同学都能严肃、认真地对待，能做到吗
请你认真地思考一下，在纸上写下你认为在你生命中最珍爱的五项事物，这五项中有两个必须是“我”、“妈妈”，比如说这五项事物是：我、妈妈、电脑、金钱、知识。它们之间是互相独立的，明白吗
（播放《英雄》中的背景音乐）
二. 实验开始
现在要请你忍痛割爱了，从中划掉两项。请注意，一旦划去，就意味着它们从你的生活中消失了。在划去以前，你要不断回忆它们在平日给你带来的欢乐。想到这些，你会很难过，但你还是坚决地把它们划去。（这时老师要挨个检查，督促学生用笔划去，因为划与不划的心理感受是大不一样的。在下笔之前，要给学生一两分钟的思考时间。以下几步也一样。）
接下来请大家痛苦地选择吧，三项中只能保留两项。怎么办 你自己好好思考吧，再喜欢也得把它划去。
它带给你再多的欢乐也是昨天的事了。（教师仍挨个检查，发现每人剩下的都是相同的两项：我、妈妈。）
我们要进入最艰难的选择了。现在，你和你的妈妈坐在船上，遇到了泰坦尼克号一样的灭顶之灾，你们两个人只有一人能活下来，你怎么办 请你思考，请你在一两分钟之内作出决断。 （面对两难选择，教师要无情地激化矛盾：你和妈妈到底谁活下来 舍弃你自己吗 你还没好好地欣赏这多彩的世界，还没有实现自己的理想呢!舍弃妈妈，就意味着从此你永远失去母亲，失去了母爱。请你回想一下，母亲平时对你多么关心，多么呵护，可现在，你就要失去母亲了……这样激化之后，不少同学会热泪盈眶，甚至泪流满面，教师坚持要他们残忍地从中划去一个。）
师：心理实验到此结束。请大家回到现实中来。请看，窗外阳光明媚，花香草绿，生活美好安宁。你们没有失去母亲，母亲就在你的现实生活中。
三. 学生互相讨论
我们互相交流一下，在刚才的选择中，你最后留下了谁，为什么 （有的留下妈妈，有的留下自己。不管留下谁，他们都是从妈妈的角度去考虑。）
师：通过刚才的实验，想必每个同学心灵都受到了深深的震撼吧 有的同学最后留下了妈妈，因为他要用生命来报答父母的养育之恩；有的同学把自己留下。因为让自己来扛这巨大的痛苦。无论我们把谁留下，我们的同学都是从妈妈的角度去考虑。父爱和母爱，是我们生命的支撑，我们对父母的爱，也是我们父母的生命支撑，是他们生活的希望、生命的寄托。
一．契约：在用庄重的音乐声中，让学生重视这项实验，并懂得实验的要求。
二．进行实验。在此过程中，教师要时刻关注学生是否划去自己珍爱得的事物，让学生体会失去。
实验升级，只剩下“自己”和母亲，但是母亲和“自己”只能活一个，同时激化矛盾，加深学生情感，让其作出艰难的选择。
实验结束后，要安抚学生情绪，从实验回到现实，明白刚才只是一个实验，并没有真实发生。
三．学生讨论交流实验过程中的心得体会，感受父母的爱的无私，和给予自己的支撑。
促使学生改变最有效的办法就是用活动或视频触动学生内心最柔软的部分，本活动的设计能引发学生的激烈思想冲突，利于达成感悟亲情的目标
（三）故事激发升华亲情20min
一. 听故事、欣赏《天亮了》
亲情，有一种奇妙无比的力量，世间的每一个人无不对亲情深深地在意。请听这样一个亲情故事。
有一天半夜，一场特大的泥石流吞没了熟睡的小山村。一间埋在泥石流下的小木屋，仅剩下一角屋顶。救援人员刨开泥土，掀开屋顶只见屋里全被泥沙填满，惟独房粱下还有小小的一点空间，一个赤裸裸的小女孩一动不动地蜷缩着，看样子还不到两岁。救援人员赶紧将她抱出来，她却死活不肯离开，指着小屋更出了声：“妈——”顺着小女孩儿手指看去，在她蜷缩过的泥沙处，隐隐约约露出一双泥手，10个手指。有人惊叫：“下面还有人!”顿时，救援人员以那双手为中心，沿着四周小心翼翼地往外刨。不一套儿，眼前出现了一幅惊心动魄的画面：一个半身赤裸的女人，个子很矮，全身呈站立姿势，双臂高高举过头顶，像一尊举重运动员的雕塑，这女人竟是一个盲人!她正是孩子的母亲，她被挖出来时已经僵硬了。小女孩儿仍不肯走，指着刨出的泥坑。又哭喊出一声：“爹——”天哪，难道下面还有人 大伙儿立刻继续往下刨，就在女人脚下，又刨出一个半身赤裸的男人，他昂然屹立，身子直挺，双肩高高耸起。这恰是一个父亲的伟大形象啊!这男人也是一个盲人!原来，母亲正是站在父亲的双肩上，双手高高举着小女孩……
1999年国庆期间发生的死亡36人的游客缆车坠毁事故中，一个名叫潘子浩的两岁半广西男孩伤得最轻，仅是嘴唇受了点轻伤。据目击者说，缆车坠地的一瞬间，他的父母潘天琪、贺艳文把他高高举起，给了他第二次生命，年轻的父母却双双遇难了。歌星韩红为此写作并演唱了一首著名的歌曲，叫《天亮了》
听了老师的讲述，你想说点什么？老师相信，你们的父母也非常爱你们。
生倾诉父母对自己的爱：
现在请大家拿出纸卡，写出爸爸妈妈爱你、让你感动的五件事
1.——————————
2.——————————
3.—————————
4.—————————
5.—————————
下面，请选择一件最能体现爸爸妈妈爱你的一件事来说一说，让我们大家也一起来分享爸爸妈妈对你的爱。（生边叙述边播放《感恩的心》）
是呀，父母给了我们生命，并且不畏艰辛养育了我们，把最无私的爱给了我们，使我们享受到了人间无尽的亲情和幸福。
二. 感悟亲情，学会感恩
1.师举事例《扭曲了亲情》，引发学生思考。
2002年5月30日在中央电视台《聊天》节目中报道了这样一则新闻：农民陈老汉有三个儿子，只有大儿子小良考上了大学。为了让小良完成学业，年近50的陈老汉和病弱的老伴不得不卖血换钱。连续6年，卖出的血量能装满两个汽油桶。然而，明知父母艰辛的小良自读大学后6年没有回家，整日沉迷于网吧，荒废了学业，直到被学校退学。当节目现场陈老汉含泪呼唤时，满座的学子无不为之动容，而作为当事人的小良竟然对央视记者说：“我爸在电视台这么说我，他有病！他是一个残酷无情的人……”
听了这则报道，你有什么感受？
小结：父母对我们恩重如山，我们应该对父母心存感激。一个内心不存感恩之心的人就会误入歧途，变得无情无义，遭到大家的谴责。（板书：感恩）
2.亲情小测试。
你们对父母是否有一颗感恩的心呢？
（现场测试）
出示三个问题：你每年过生日，父母都为你做了什么：
你知道父母的生日是每年的几月几日吗？
父母过生日，你为父母做了什么？
通过刚才的亲情小测试，你有什么感想？（板书：学会）
3.学会表达感恩之情。
请大家闭上眼睛，想象假如劳累的一天的父母就在你的眼前，此时，你最想为父母做什么？ 板书：一句话语
一个行动
一份努力
一点进步
……
一．通过欣赏两个故事，再次体会父母对孩子的爱是无私的。
让学生写出父母做的感动“自己”的五件事，把课堂上的内容具体化到贴近自己的生活中的事件。
在动人的音乐声中，学生分享父母对自己的爱，让学生体会不同的事情背后都是父母给予的关心和爱护。
二．通过反面事例引发学生思考：面对父母的付出，我们该如何对待父母？
通过亲情小测试让学生对比了解自己和父母在生日上的不同行为，加深亲情感悟，学会感恩。
想象引导学生，感恩父母如何做。从身边小事做起。
继上一个活动层层递进继续深化学生对亲情的感悟
（四）点拨总结，熏陶情感5min
一、 师总结
其实，感恩体现在生活中的每一个细节：一句话语、一个行动，都能表达和诠释感谢的真谛；一份努力、一点进步都能传达一份真情与心愿，让父母感到安慰和快乐。心存感恩之心的人，一年365天都有阳光照耀；缺乏感恩之心的人，一年四季都会感觉寒冷。
二、引导学生表达感恩之情
让我们怀着一颗感恩的心（完成板绘），用平实的话语和实际行动表达我们对父母的感激之情——呼唤（爸爸——我爱你 妈妈——我爱你）
一．总结：让学生明白要怀有感恩之心，从身边小事做起。
二．引导学生从一句话开始感恩父母，表达对父母的感激之情。
把感悟的亲情表达出来是升华感恩之心的重要手段
（五）课外心理拓展活动
以下活动二选一
（一）护蛋活动
（二）体验母亲怀胎之苦

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