资源简介

《和同学有了冲突之后……》——初中学生心理健康教育活动课设计方案
活动目标：掌握和同学有了冲突之后如何重建关系。
活动方式：角色扮演，空椅子，小组讨论，行为训练
活动难点：重建关系的前提是宽容对方。
活动难点突破措施：
1、通过两位同学分别角色扮演故事情境中起冲突的小A和小B,然后互换角色进行扮演，充分融入对方的情境中考虑问题。
2、用心理学所示的双面图片启发学生顿悟。
活动步骤：
一、出示幻灯片1：《同龄人的故事》
小A因为父母工作的关系，转入了这所学校、这个班级。上课的第一天，新同桌小B就对他极尽热情，主动与他交流，并详细给他介绍了班主任及各科任课老师，中午的时候带他去食堂，帮他买饭菜。小A十分感激小B，两人成了要好的朋友。一段时间以后，小A的父亲因为收受贿赂证据确凿，被依法逮捕。陷入痛苦之中的小A把自己的痛苦和烦恼告诉了小B，几天以后，全班同学都在背地里纷纷议论小A的父亲是罪犯，这令小A感到难堪。这件事小A只告诉过他的同桌小B，肯定是他说出去的，否则同学们是不会知道的。于是好朋友变成了陌生人……
要求：1、同桌两人之间分别扮演小A和小B，搞清楚事情的来龙去脉。
2、请扮演小A的同学说说自己的感受。
3、请扮演小B的同学说说自己的感受。
阶段预期目标：同学们融入到了情境中，体验各自所扮演角色的情绪。
二、出示幻灯片2：故事的后续
陷入痛苦中的小A更加消沉和孤单。小B看在眼里，心中充满了自责和不安。小B知道自己不该一时大意把小A的事情告诉别人，可小B本来的目的只是想有更多的同学来关心和帮助自己的朋友小A，小B想了很久，觉得错还是在于自己，想要挽回这段友谊，还得自己主动向小A认错。
要求：1、小A原谅了小B的时候，小B的心情和感受如何？
2、小A不肯原谅小B的时候，小B的心情和感受如何？
插入——阶段预期目标：
1、扮演小A的有些同学会选择原谅对方；
2、扮演小A的有些同学会选择继续不理对方，然后问清这些同学不原谅对方的理由，并进行下面第三和第四两个问题的研讨。
3、角色互换，刚才扮演小A的同学扮演小B，以此类推，进行角色扮演。
4、你做了错事，主动向对方道歉而且被对方接受时，你的心情如何？
阶段预期目标：
1、起初不愿原谅小B的同学通过角色互换游戏（空椅子技术）能够设身处地站在小B的立场上思考问题，选择了原谅小A。
2、插入心理双面图片的解释，有些同学在这张图上看到的是瓷瓶，有些看到的是两个人，可是我们分不出谁对谁错，因为每个人都有道理，是看问题的角度不同。
三、出示幻灯片3：心理小常识
心理相容指的是一个团体或集体中的成员，心理协调一致，或指两个人在言谈、举止、思想观点、个性品质、风度、气质等方面能被对方心理上所接受，至少在一个具体方面被对方认可。
朋友之间的交往，贵在心理上的相容，这是建立友谊的基础。心理相容能使朋友关系和谐一致，双方都可以体验到交友的幸福。心理不相容则会感到惆怅、痛苦和失望。心理相容程度越高，也就是达到共识越多，双方关系越融洽，反之会使双方常常感到别扭、合不来。因此，一般来说，心理不协调的朋友，也不会感到友谊的温暖。
朋友相处难免有一些矛盾和意见，再要好的朋友也不可能在各方面都完全相似。这些矛盾、意见和个性品质方面的差异，如果不能被朋友所容纳就可能阻碍朋友关系的发展。
阶段预期目标：学生了解到了，交往中的矛盾和摩擦是很正常的，不是阻碍友谊继续前行的理由。
四、出示幻灯片4：行为训练——和同学起摩擦了，如何重建关系。
1、检讨自己
任何事情都是有原因的，同学对你产生误解，也许是由于你的某些行为造成的。所以要认识自我，及时发现自己的不足，并加以改正。
2、自己的过错要及时弥补
如果你通过反省，意识到矛盾的原因主要是你引起的，就应该及时积极地弥补。
3、不要旧事重提
在和同学有摩擦之后，不要耿耿于怀、喋喋不休；也不要总是重提旧事，希望求得相互谅解，因为这容易把刚刚长好的伤口重新揭开。这时，如果你能淡化以前的不愉快，艺术地找一些共同话题，时间一长，双方关系的重建也就水到渠成了。
4、寻机主动示好
有些中学生和同学有矛盾之后，往往因负气不愿主动与对方交往，一是顾忌自己的面子，二是担心对方不接受反而尴尬。其实，只要机遇把握得好，双方的不愉快很容易化解。
阶段预期目标：学生掌握了一些基本的重建关系的方法。
五、出示幻灯片5：小A和小B后面的故事。
请最开始扮演小A和小B的同学一起合作完成故事的结尾。
阶段预期目标：不仅是扮演小B的同学，还有扮演小A的同学，能主动找方法和对方沟通，重建关系。
六、出示幻灯片6：马上行动
给自己以前有过不愉快的朋友写一封信，向TA表达你的歉意和宽容。
七、谈谈这节课的收获。
预期目标：了解到以下内容——1、同学之间有了矛盾冲突是正常的，不影响友谊的继续前行。2、重建关系是有一些方法和技巧的，可以通过行为训练掌握。

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