资源简介

《扫除“阳光下的阴影”》教案设计
【教学背景】
作为心理老师，在与学生交流过程，发现很多学生正经历校园欺凌，并且没有人理解他们，反而远离他们，指责他们。他们其实大多都很坚强，甚至有些冷漠，就像带着“荆棘”的玫瑰，但是没人问过，玫瑰愿意带刺吗？希望能通过这堂心理课，让同学们认识到“校园欺凌”的危害，不做冷漠的旁观者，能努力“扫除阳光下的阴影”，守护少年的你。
【教学目标】
1、清楚校园欺凌的定义；
2、提高反对校园欺凌的意识；
3、学习应对校园欺凌的方法。
【学习重点难点】
重点：提高反对校园欺凌的意识。
难点：学习应对校园欺凌的方法。 。
【教学过程】
活动 内容
导入游戏：心灵大扫除 老师喊口令：大扫除 同学们问：“扫什么” 老师回答“扫的条件” ，比如扫戴眼镜的同学，扫穿白色衣服的同学。 符合条件的同学，起立比心。 设计意图：一方面，该活动能激发同学们的课堂热情，一方面，通过教师的口令引出此次话题“校园欺凌”。从开始的比较轻松简单的条件，比如扫戴眼镜的同学，扫穿白色衣服的同学，逐渐过渡到“曾经被别人欺负的”、“曾经被别人起过外号的”、 “曾经欺负过别人的”，“曾经目睹过欺凌行为的”等等
主题活动： 01观看视频混剪 02画说“欺凌” 观看视频：你在视频中看到了什么？ 校园欺凌的定义： 判断以下哪些行为属于校园欺凌，并说明理由。 定义：“中小学生欺凌是发生在校园内外、学生之间，一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件”。 形式：直接欺凌、社交欺凌、网络欺凌 思考：你在视频中看到了哪些角色？ 校园欺凌中的四个角色—以《少年的你》为例 欺凌者、被欺凌者、旁观者和守护者。 思考：根据视频和生活，你认为为什么会发生校园欺凌？ 学生分享 3、《玫瑰少年》叶永志 活动一：分享环节 规则：分享你曾经经历过或者目睹过的“校园欺凌行为。”（只说事件，不说人名） 4、面对“欺凌”，我们应该怎么做？ 活动二：分享环节 规则：根据校园欺凌中的角色来思考，面对欺凌时，每个角色可以做些什么？ 被欺凌者： 留存证据：遭受欺凌时，可通过使用手机、手表等电子设备进行同步录音录像，及时对欺凌行为进行记录，留存证据，方便日后使用法律武器保护自己。 勇敢反击：根据现场环境适当予以还击，量力而行，通过语言和行动告诉施暴者自己的反抗态度，让施暴者有所畏惧和担忧，避免遭受多次欺凌。 及时求助：要及时将欺凌事件告知家长、老师和校方，并告诉自己的朋友或亲属，舒缓情绪，增加案件知情人。 旁观者： 雪崩的时候，没有一片雪花是无辜的。 希望同学们在目睹“欺凌行为”时，能在保护自己的前提下，努力成为一个守护者，守护我们的“玫瑰少年”们。
总结升华 播放歌曲《玫瑰少年》 总结：哪朵玫瑰没有荆棘，最好的报复是美丽，最美的盛开是反击。会有人真心的爱你。 设计意图：播放歌曲《玫瑰少年》，将同学们的积极感情升华到最大化。

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