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第13課 買い物 　语法
教学目标 （1）学会两种存在句的使用方法，正确理解句意。 （2）掌握基本句式NはNにある／NはNにいる，可以造句，正确回答。 （3）通过教师讲解表达方式和举例说明，正确地使用“の”及助词“が”“と”。
教学重点 学会两种存在句的使用方法，正确理解句意。
教学难点 掌握基本句式NはNにある／NはNにいる，可以造句，正确回答
教学内容设计 学生活动设计 预计时间
复习巩固 听写上节课的学习内容：重点单词。夏、夏休み、思い出、内、内モンゴル、へえ、遠い、お祭り、馬、乗る、モンゴル族、歌、歌う、料理、レストラン、近く、ナーダム、有名、今度 学生在默写本上面默写学过的单词（教师读出单词，学生写出相应假名和日文汉字），学生默写完收上来批改。 复习读法:找三四位学生来根据PPT上出现的插图，说出学过的单词； 5分钟时间组织学生集体默写单词，2分钟时间抽查三位学生复述单词部分。 7’
知识点讲解 第5课的语法 一、导入（3’） 第7课学过“NにNがある／NにNがいる”表示“存在”，即某处存在某人或某物。 （2）二、语法讲解（15’） 语法与表达 1．1.NはNにある/NはNにいる 本课的“NはNにある／NはNにいる”表示“所在”，即某人或某物位于某处。与第7课相同，本课的“ある”用于表示无生命事物的所在位置，“いる”用于表示有生命的人或动物的所在位置。 在口语中，“～はどこにありますか”“～はどこにいますか”往往说成“～はどこですか”的说法。用“～はどこにありますか”“～はどこですか”询问某事物在某地时，回答可以用“～にあります”或“～です”；用“～はどこにいますか”“～はどこですか”询问某人或某动物在某地时，回答可以用“～にいます”或“～です”。 例如： A：すみません，1年1組の教室はどこですか。（Oどこにありますか） B：ええと，このビルの4階の西側です。（O西側にあります） A:どうもありがとうございます。（2）Aの ”前接用言或句子，使用言或句子名词化，使之具有充当主题、主语、宾语等的资格。这时的“の”也称形式名词，即具有后续““が”“を”“に””等助词的名词性特征。“の”的前面必须使用用言的连体形或名词后续“な”的形式。 特别注意:“の”前面的用言连体形是简体形。 （4）语法 3N 助词“が”表示主语，其前面的信息为未知信息或新信息。与此相反，助词“は”表示主题，其前面的信息为已知信息。本课的疑问词后续“が”作主语，就是助词“表示未知信息的典型用法。教科书中提到了回答时主语后面的助词也要用“が”，不过更为自然的回答是“～です”，因为“～が”之后的内容在问句中已经交待过了。 A：さっき，だれが来ましたか。 B：李さんが来ました。 4.Nと “と”连接性质相同的名词，表示并列列举。“と”表示完全列举出所有事项。如下面的例句 （1）昨晚吃了香蕉和西瓜。 （1）ゆうべ，バナナとすいかを食べました。 三、练习（5分） 使用本节课语法翻译造句，四小题设置题型为日译中。当场提问，加深学生的印象。 四，复习（5）
以老师带领大声跟读句型PPT的方式回顾本节课的两个重要语法点。 15分钟讲解形容动词的用法（造句的时候，学生跟老师的提问进行独立思考后说出答案，学生使用导学案配合笔记补充），10分钟练习应答，复习日语里非过去式与过去式。（老师板书3分钟，7分钟时间学生进行例句练习。 25
小组讨论展示交流 两个存在句： NはNにある/NはNにいる NにNがある／NにNがいる 老师提出问题，组织学生自由讨论（2分钟时间），1分钟时间回答。 3
质疑拓展 「が」、「は」の区別： は和が都可以表示“是”，具体语义上有差异，は强调后面出现的内容，が强调前面出现的内容。 例句： 私は医者です。我是医生，强调“医生”这个身份。 私が医者です。我是医生，强调“我”才是医生 2分钟时间，给学生补充。 2’
检测反馈 次の文を中国語に訳しなさい。 わたしの部屋にはテレビとラジオがあります。 朝子さんと李佳さんは昨日11時に帰りました。 请四位学生来口头作答ppt上面展示的题目（2分钟） 2
总结 总结： 1.本节课学习了另一个存在句的使用方法，NはNにある/NはNにいる 2.学习了格助词の的含义 2分钟时间，请两位学生来总结使用方法。 2
作业 1.补充并且订正导学案里的题目，下节课听写翻译句子。 2.做好对课文会话的预习和熟读，下节课找同学朗读。
教学思考（实际教学效果及改进设想）
能较好掌握部分：
未能掌握部分：
改进措施：
针对本课内容，后续需多加注意的学生：

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