资源简介

爱情向左，我向右——初中心理教育课程设计
课程引言
根据埃里克森的人格发展理论，青春期的发展危机是自我同一性混乱，而在学校，异性交往是我们进行人际交往的重要内容之一。青少年之间的异性交往是正当的、必需的，但它应建立在纯洁友谊的基础上，其目的是友情友爱，互帮互助，共同进步。处于青春期的初中生对异性交往的问题是非常敏感而好奇的。如何正确交往，选择什么样的异性朋友，便成为我们初中生应该学习和掌握的技能。
一、教学对象及要求
教学对象：初中生
道具：气球、花、背景音乐
二、教学目标
1. 知识技能目标
了解早恋的定义、成因、危害及预防早恋的策略。
2. 过程与方法目标
通过讲解案例及活动相结合的方式，让学生直观认识早恋，有效地应对早恋问题。
3.情感态度与价值观目标
培养学生树立正确的恋爱观，发展积极的异性关系。
课程概览
一、暖身阶段
二、转换阶段
1. 早恋是什么？
2. 为什么会早恋？
3. 早恋有什么影响？
三、工作阶段
怎样避免早恋？
四、结束阶
一、暖身阶段
1.【活动】热身活动“听歌传花”
教师说明活动规则，音乐响起开始传花，音乐停止花落谁家，谁就要完成指定活动任务（吹气球）。
2.【提问】“这首歌曲表达了一种什么情感呢？”
3.【引入】的确，爱情是一个亘古不变的话题，它和亲情、友情一样重要。那么今天我们就来聊一聊“恋爱”这个主题——《爱情向左，我向右》。
设计意图：使用热身活动开启课堂，打破课堂的沉静，同时巧妙地引出本课课题。
二、转换阶段
1. 早恋是什么？
【概念】从学生、老师、专家的角度谈早恋；早恋的官方定义及定义的原因。
【我是侦探家】设置情境，班上静静在谈恋爱，你是如何判断出来的？引发学生思考，讲解早恋的迹象，反思自己是否有早恋倾向？
2. 为什么会早恋？
为什么那么多同学会陷入早恋之中呢？到底这其中有什么玄机，早恋正不正常呢？
【讲解】早恋受到生理和心理因素的影响，青春期是心理发育的第二个高峰期。
【心理小调查】呈现青春期常见的心理变化，请学生看自己是否有这些现象。
【讲解】中学生早恋的几大原因：①性意识萌发，激素水平提升；②从众心理；③补偿心理；④寄托心理；⑤社会媒体的影响。
3. 早恋有什么影响？
【名言】引用作家的话，引出早恋的危害。
【案例在线】呈现静静和小明谈恋爱，致使静静怀孕，最终无法再孕育孩子而悔恨不已的案例。
【提问】“结合静静的案例，早恋有什么危害？”
【讲解】教师对其归纳。①危害身心健康；②干扰学习；③容易发生越轨行为；④可能导致犯罪。
【提问】“如果你是静静，你会怎么办？”
设计意图：在安全、温馨、和谐的氛围下，通过侦探家、心理小调查、案例分析等活动使学生充分认识早恋、成因及对学习生活的影响。
三、工作阶段
怎样避免早恋呢？
【反转心理剧】如果你是静静，你会怎么办？如果时光能倒流，剧情是不是会反转呢？接下来我们就来一起聊一聊，我们该如何避免早恋？一起来看翻转后的心理剧情。
【活动】心理活动：吹气球大赛。教师讲述活动规则，谁吹的气球最大即可获胜。
【提问】“气球为什么会吹爆？你当时是怎么想的？”“如果把异性交往比作吹气球，你又能从中得到什么启发？”
【讲解】处理秘诀：①适度交往法；②转移法；③冷处理法。
设计意图：通过反转的心理剧，引导学生思考到底如何避免早恋，而吹气球比赛则让学生更深刻地体验到与异性交往要把握好“度”。
四、结束阶段
【活动】心理时光盒
哪个少女不怀春，哪个少男不钟情。相信我们每个人心中都有一些小秘密，接下来就请同学们伴随着音乐，写下自己关于情感的秘密或感悟，放入我们的心理时光盒中，将往事和心中的悸动一起尘封于信箱。
【教师总结】
中国有句古话，酒藏得越久越醇香，为什么不能让那份纯真的情感在岁月的等待中再发酵一下呢？就像树上的苹果，如果不等它成熟就去采摘，结果只能尝到青苹果的苦涩味，如果耐心等待，等它变成又红又大的苹果时，我们就能品尝到它的甘甜。所以我们要用理智锁住自己未成熟的情感闸门，即使情不自禁也应把握好“度”。请同学们记住，莫要在春天就去采摘秋天的果实。要用理智锁住自己未成熟的情感闸门，莫要在春天就去采摘秋天的果实！
设计意图：
1. 心理时光盒活动将本课所学内容进行情感升华，引发学生与自我进行深层次的对话。
2. 教师通过简练语言，对本课所学进行总结。
Part 3. 教学反思
本课教学设计思路清晰，知识由浅入深，贴近学生生活的实例，从而引发学生思考，课堂中学生基本都能参与进来。但也有几个地方值得注意：
1. 热身活动及其他心理活动能有效引发学生兴趣，推动学生参与课堂。
2. 初次上课的老师需要备好“早恋的原因”部分，同时注意把握活动节奏、时间。
Part 4. 总结
本节课以学生发展为本，贴近学生生活实际，以心理活动串联起整个课堂，如听歌传花、侦探家、心理小调查、案例分析、心理反转剧、吹气球、心理时光盒等活动，让学生在不断的探索中体会、收获，重在使学生于活动中体验、感悟，最终达成共识，深化思想认识。

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