资源简介

走出赞美的误区，探索赞美的艺术——高中生同伴交往心理活动课设计
●活动理念●
经过一年的高中生活适应和调整，高二年级学生人际需求的深度和广度进一步增强，而欣赏、赞美他人，是促进人际交往，增进同学关系的重要因素。此时期，他们个性发展鲜明，自我意识更强，加上激烈的学业竞争，这一切使他们在生活中往往忽视周围同学的优点，很少主动赞美；而在赞美他人时，由于缺乏赞美的方法、技巧，往往出现赞美言不由衷、随意、调侃的现象，不仅没有促进人际关系亲密深入，反而让对方感受不适，导致关系疏远。
《中小学心理健康教育指导纲要》中明确提出，高中生要正确认识自己的人际关系状况，培养人际沟通能力，促进人际的积极情感反应和体验。
因此，本节课针对高二年级学生确定了“赞美的艺术”主题，旨在通过赞美同学、赞美误区的情景体验及恰当赞美的情景演练，促进学生主动赞美，认识与澄清赞美的误区，学会恰当赞美的方法与技巧，提升人际沟通能力，融洽同学关系。
●活动目标●
1. 通过积极赞美，感受愉悦，提升赞美意愿。
2. 认识赞美的误区，掌握恰当赞美的基本方法和技巧。
3. 能够运用所学的方法和技巧在日常情景中恰当地赞美他人，掌握赞美的艺术。
●活动重难点●
觉察和认识赞美的误区，学会赞美的方法和技巧，掌握赞美的艺术。
●活动准备●
分组（注意男女生比例）、情景短片录制、多媒体素材。
●活动对象●
高二年级学生
●活动过程●
暖身活动，导入主题
师
同学们，我们先做一个手指赞美的游戏。请同学们2 人成一组，分别用1 根手指、2 根手指、3 根手指、10 根手指为组内同学点赞，并用特定的语言进行表达。当老师说1，同学们要用大拇指指向对方，并说“你很厉害”；当老师说2，同学们要向同学“比耶”，并说出“你很成功”；当老师说3，同学们要向同学做出OK，并说出“你很优秀”；当老师说10，同学们要双手击掌，并告诉对方“你真的很棒”。
好，请面向组内同学，按照老师指令进行点赞，准备好了吗？（ 教师不断变换数字先后顺序，先慢后快）
师
在刚才这个活动中，我们放松了心情，同时，在用各种手势和简短的语言赞美他人时，感受到了喜悦，彼此变得更加亲近。今天，我们就来探讨赞美的艺术。
设计意图
设计手指赞美活动，既放松了身心，起到了暖身的作用，调动了积极性，更促使学生感受到了赞美的喜悦，引入主题。
赞美同学，初步感受
师
赞美之前先要发现别人的美和长处。请同学们在两人小组内，从仪态仪表、为人处世、性格倾向、努力程度、衣着变化等各方面，尽可能多地发现对方的优点，并进行赞美。时间1 分钟，现在开始。
师
好，时间到。下面请同学表演一下刚才你们是怎么互相赞美的？
找三至五组学生表演。学生表演后，教师请学生分享各自的感受。
当你被赞美的时候有什么感受？
当你发现对方有很多优点，并表达赞美的时候，又有什么感受？
师
刚才同学们分享了被赞美的时候，心情都特别愉快、激动，感受到了被认可。而当我们发现别人的优点并主动去赞美的时候，感觉也很美好。看来，赞美同学真是一件非常不错的事情。
设计意图
通过“赞美同学”的活动，引导学生感受被赞美与主动赞美他人带给自己的愉悦，从而激发主动赞美的意愿。
情景体验，深入探索
师
赞美他人让我们感受非常愉悦，但现实生活中，有时赞美并不尽如人意，接下来，让我们看看在小刚身上发生了什么？（PPT 依次呈现四个情景，各情景都配以背景音乐，以分角色演绎及动画的形式展示）
情景一：
学校组织运动会，小明报了1000 米，还取得第三名的好成绩，全班同学都在祝贺小明，小刚也挺为小明高兴，乐呵呵地对小明说：“小明，你这小短腿跑得还挺快，祝贺你呀！”全班同学哈哈大笑，随声附和“ 是呀，是呀。” 小明本来挂着笑容的脸阴沉了下来，心想：“你夸我跑得快就跑得快呗，还说我腿短，我最烦的就是别人说我腿短了，好像嘲笑我一样。”小刚看到小明的脸突然阴沉下来觉得莫名其妙， 自己有点生气。
情景二：
学雷锋活动月中，班级组织为困难残疾学生捐款，小芳当场捐了自己的100 元零花钱。小刚看到小芳毫不犹豫捐这么多钱帮助弱小，脱口而出：“小芳你居然捐了100 块钱，好大方啊，我得向你学习啊。”小芳支支吾吾，不知所措……这时，有同学嘀咕说：“小芳家不是有点困难吗，她怎么有这么多钱。”小芳听了很难受，心里想：“我家里虽然条件不太好，但看到残疾的学生我也想尽自己最大的努力去帮助她，但是同学却不理解，还讽刺我。”想到这里， 小芳头也不抬转身走了。小刚有些不知所措，心想：“这么开不起玩笑啊，我是想夸你呢，怎么还生气了？”
情景三：
班级联欢活动，小芹穿了一件漂亮的裙子，小刚看见了，直夸小芹：“靓妹，你好漂亮啊，你真是我见过的最漂亮的女生了，这衣服你穿着一眼望去我还以为是刘亦菲呢，我真觉得你和刘亦菲是双胞胎！以你沉鱼落雁、闭月羞花的容貌，别说是‘校花’非你莫属，就算西施再世，见了你也会因自卑而投江自杀；就算昭君重生，见了你也会因羞愧而远走边疆……没等小刚说完，小芹白了他一眼冷冷地说：“你真会夸人！”说完就不搭理小刚了。小刚心想：“真让人郁闷，我挖空了心思，这么卖力地夸赞你，哄你开心，你怎么还不领情呢？”
情景四：
数学阶段性考试中，小强取得了非常好的成绩。作为老对儿，小刚很想祝贺他。但是想到自己平常都比小强考得好，每次考试至少比他多10 分，这次居然没他考得多，心里有些不舒服。但是，小刚还是走到小强面前向他表达了赞美：“小强，这次你真棒啊，考得竟然比我高，厉害厉害。”小强听完，愣了一下，觉得小刚并不是真心诚意地赞赏他，也没怎么搭理他。小刚觉得更加委屈了，本来自己就有心理落差，但还是向小强表达了祝贺，可小强却不领情。
师
小刚赞美同学，怎么会有这样的结果呢？请同学们以小组为单位，每一组针对一个情景，第一组第一个情景，第二组第二个情景，依此类推，讨论以下问题：
（1）如果你是小刚的同学，你喜欢小刚这么夸你吗？为什么？
（2）赞美的时候应该注意什么呢？
请组长组织每位同学都说一说，并派一名代表发言。小组讨论时间5 分钟。
师
时间到，下面按照顺序请各小组依次进行分享。
各小组分别进行分享，教师板书赞美误区和技巧要点，同时灵活地针对学生的分享进行深入提问、追问、澄清，最后做摘要小结。
师
刚才同学们分享了，在赞美他人的时候要考虑到以下几方面。
（针对情景一）不能拿对方的缺点和不足对比，想赞美对方跑得快，就不要提“腿短”，想要赞美对方进步快，就不要顺带说“智商”等，也就是要避免“扬短式赞美”，赞美的时候只赞美优点，不说缺点和不足。
（针对情景二）也不能习惯性地语气上扬，比如“啊”“呀”“呢”（上扬语调），不要开玩笑，要避免“嘲讽式赞美”。赞美的时候，语气要诚恳，谨慎使用各种语气词，要把握好度，同时要考虑别人的想法和感受。
（ 针对情景三） 当然，赞美的时候也要避免“浮夸空洞”，夸得天上有，地下无的，让对方感觉不真诚，觉得我们是在开玩笑。赞美的时候，要切合实际，注意细节和特点。
（ 针对情景四） 最后，还要避免“ 嫉妒式赞美”，看到他人比我们更优秀，进步更快，心里难免不舒服，但是，我们要及时觉察自己的小嫉妒，真心接纳别人的优点和成绩，赞美要诚心诚意。
总之，通过这个活动，我们澄清了赞美中存在的问题，学会了恰当赞美他人的方法和技巧。接下来呢，我们就运用这些新学习的方法和技巧去赞美我们的同学。
设计意图
创设四个情景“扬短式赞美”“嘲讽式赞美”“浮夸空洞赞美”“嫉妒式赞美”，通过小组讨论依次澄清赞美的误区，在此基础上，探索赞美的正确方法、技巧。教师在学生分享的过程中适时点拨引领，引导学生进一步澄清、理解并掌握赞美的方法和技巧。
情景演练，方法运用
师
请同学们在小组内重新找一名同学，结合对方最近发生的一件具体的事情，运用今天所学的赞美方法和技巧对他进行赞美，彼此说完后再重新组对进行赞美表达，时间3 分钟，现在开始。
师
时间到，下面请同学们分享一下你刚才对同伴的赞美。
选择3~5 组学生分享。如果学生表达不充分或者不恰当，教师可对被赞美的学生提问：听了同学对你的赞美，有什么感受？对表达赞美的学生提问：这次怎么表达赞美？或向其他学生提问：针对这件事情，你会怎么表达赞美？
设计意图
回到现实情景，在现实情景中练习方法、运用方法。采用行动表达的方式，把抽象的语言符号、知识、概念转化为实践操作，在具体的说与做的行为中， 促进内化， 达到知行合一。
总结提升，结束课程
师
今天，我们用发现美的眼光主动去赞美同学，感受到了愉悦与和谐；通过小刚的烦恼的四个情景，我们觉察与认识到日常生活中身边存在的赞美的误区，更学会和掌握了恰当赞美的一些方法和技巧；最后，运用这些方法和技巧， 结合最近发生的事对身边同学进行了恰当的赞美，真切感受到了温暖与融洽。希望同学们在以后的生活中，能积极运用今天所学的方法和技巧，多多地恰当地表达赞美，营造美好的人际关系。
设计意图
学生分享收获，进一步强化观点、方法。总结巩固课程效果，引导学生把课堂知识应用于生活，促进行动转化。

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