资源简介

八上《历史与社会》第一单元第二课第三框《百家争鸣》教学设计
一、【课标解读】：
课标：2-1-6 概述我国先秦时期的大致年代和区域，知道对早期中华文明的形成起过重要作用的人物、事件和文化成就。
课标解读：通过分析了解我国春秋战国所处的历史时期，知道春秋战国时期诸子百家中主要学派的代表人物，他们在历史发展中所起的作用；知道重要流派的治国思想，以及这些思想对当时社会文明发展的作用。
二、【教材简析】：
教材以诸子百家中的道家和儒家思想为重点，以阅读卡的形式介绍法家、兵家、墨家的思想主张。理解产生百家争鸣的原因及影响，认识到“百家争鸣”作为中国历史上第一次思想解放运动，在中国历史特别是思想文化发展史有着重要的地位。
三、【教学目标】：
1．知识与技能目标：了解百家争鸣的时代背景、诸子百家的具体内容（代表人物、时期、主张）、百家争鸣的影响。
2．过程与方法：通过问题分析、角色扮演等学生活动，使学生学会团结协作。提高从材料中最大限度地获取有效信息，分析问题、提炼观点的能力。
3．情感、态度和价值观：通过对百家争鸣的具体内容、产生百家争鸣的原因及对我国文化发展的影响的理解，认识到我国优秀的民族文化的博大精深，加强对祖国文化的认同感，明确我们继承和发扬优秀民族文化的责任感和使命感，增强学生民族自豪感与爱国热情。
四、【教学重点与难点】：
重点：诸子百家中主要学派的具体内容（代表人物、时期、主张）。
难点：理解百家争鸣的道理的原因及影响
五、【教学策略】：
1．运用多媒体进行直观教学
2．通过材料分析，让学生明白“论从史出”，提高学生的分析能力
3．通过情景模拟，让学生感受不同的学说观点，增加学生对历史学习的兴趣
六、【教学过程设计】：
（一）导入新课：
一个民族的文化，是一个民族精神的活动的结晶，一个民族的哲学是一个民族的精神对于它的精神活动的反思，从这个意义说，一个民族的哲学是一个民族文化的最高成就，也是它的理论思维的最高发展。——冯友兰（我国著名哲学家）
请思考：中国古代影响最深远的哲学思想是什么？
（二）新授
在新授课中以百家争鸣的“争”为线索贯穿全课，以问题教学方法把全课串连在一起。
1．解释百家争鸣这一概念
2．问题：百家争鸣的争的焦点是什么？
学生回答，然后指出百家争鸣的焦点是如何治理国家
3. 问题： 为什么能争？（百家争鸣的背景）结合导学稿练习分析，出示三段材料
材料一：私学的兴起，造就了大批具有丰富知识和阅历的人士，齐稷下学就是当时的学术交流中心。
材料二：春秋战国动乱频繁，各国纷纷变革，许多人对变革发表了不同的看法，出现了诸子百家。
材料三：铁农具和牛耕技术推动了“百家争鸣”的产生。
问1：材料一、二分别说明了“百家争鸣”产生的原因是什么？
问2材料三说明“百家争鸣”的产生还有一个物质基础是什么？
根据学生回答分析归纳百家争鸣的背景。
4．问题：他们争的内容又是什么？
（1）分析儒家、道家、法家、墨家的代表人物及相关内容（见课件）
（2）角色模拟，加深对各学派观点的理解。
主要角色：儒家、道家、墨家、法家代表
各一人，国君。
剧情：有一个少年因赋税过重，生活困难，偷了人家的钱财，被官府抓获。
如果你是儒家、道家、墨家、法家代表，你对这个孩子的行为做出怎样的评价？
5．问题：他们争出了什么？（百家争鸣的影响）
这是我国历史上第一次思想解放运动，奠定了中国传统文化发展的基础。
6．课堂小结：
学派 代表人物 时代 主要主张
儒家 　 　 　
　 　 　
道家 　 　 　
墨家 　 　 　
法家 　 　 　
兵家 　 　 　
　 　 　
7．作业布置：导学稿课堂练习
七、【板书设计】：
“争”的焦点是什么？（治国）
为什么能“争”？（背景）
怎么“争”？（内容）
百家“争”鸣
“争”出了是什么？（影响）

展开更多......

收起↑