资源简介

《突破惯性思维》教案设计
【教学背景】
思维定势是人们从事某项活动的一种预先准备的心理状态，指用已有的思维模式去分析、解 决当前面临的问题，容易使人产生思想上的惯性，养成一种呆板、机械、千篇一律的思考习惯。思 维定式对问题解决既有积极的一面，也有消极的一面。教学实践中我们发现，小学高年级学生解 题中的不少失误都是由思维定式造成的。本次活动课旨在通过活动让学生体验思维定势对我们解 决问题所带来的消极影响，了解突破思维定势对我们学习、生活的积极意义，帮助学生在训练中 打开思路，让学生体验突破思维定式带来的成就感，能在平时的学习生活中有意识地培养发散 思维，提高创新能力。
【教学目标】
1、帮助同学们认识“思维定势”的概念及作用。
2、掌握打破思维定势的几个策略，培养学生的发散思维；
3、帮助同学们树立打破常规，独立思维意识。
【学习重点难点】
重点：体验突破思维定势带来的乐趣，激发兴趣，培养学生的创新思维。
难点：初步掌握打破思维定势的方法，激发想象和创造的潜能。
【教学过程】
活动 设计意图 内容
一、导入：你看到了什么？ 通过图片导入“惯性思维”。 呈现心理图片。 教师提问： 1、当画面刚刚呈现时，你第一眼看到了什么 （老人） 2、仔细观察画面，你又看到了什么 （寻找其他人） 3、除了人物，你还发现了什么图画 教师小结：第一眼看到人脸的影像后，就不由自主地将自己的注意力都集中于寻找人物，进而忽略了其他的东西：石柱、鸟、石子路、狗、草等，这就是受到了惯性思维的影响。
二：惯性思维与发散思维 讲解惯性思维和发散思维的概念、特点和运用。 1、什么是惯性思维？ 惯性思维：习惯用以往的思维方式来看待和解决当下的问题。 (在感性认识阶段也称作“刻板印象”)。 教师：我们可以用身边的例子来帮助理解。大家看这两个人谁更像被通缉的罪犯呢？如果不熟悉他们的人第一眼可能会觉得，面容狰狞的王宝强相比较长相清秀的李易峰看起来更像罪犯，因为他的表情看起来可怕、猥琐，更符合我们传统意义上对罪犯的形象认知。但是事实告诉我们，人不可貌相，李易峰也有可能犯法，王宝强也可能是受害者。 教师：惯性思维在我们的生活中无处不在，也影响着我们的想法和行为。当我们在路上遇到一条蛇时，我们会凭借以往的经验赶紧躲开，这也帮助我们不受到伤害，所以惯性思维对我们也有积极的影响：以往的经验直接拿来用，省时省力。但它也会遏制我们的想象力和创造力，比如当别人告诉你这个数学题只有这一种解法时，我们就会停止思考，不会去想其他的解法。 过渡：所以在遇到和以往不同的问题时，需要我们打破惯性思维，懂得灵活变通，充分发挥发散思维去解决问题。 那什么是发散思维呢？ 其实也就是和惯性思维相对的一种思考方式，从字面意思看，发散思维就是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式。特点如下: ①流畅性：指在最快的时间内想出最多的办法。（速度和数量） ②变通性：指发散思维沿着不同的方面和方向扩散。（多面性和多样性） ③独特性：指在发散思维中想出不同寻常的异于他人的办法。（独特和新奇）
三、发散思维训练 训练学生发散思维的流畅性、变通性、独创性。 发散思维需要不断练习才能形成，接下来老师带领大家一起来练习我们的发散思维。 练习1：发散思维的流畅性（（规定时间内产生的数量越多越好） 请在3分钟内，写出“回形针”的用处。 练习2：发散思维的变通性（面对问题情境能不墨守成规，随机应变、触类旁通） 练习3：发散思维的独创性（面对问题情境能想出不同寻常的、具有特异性和新奇性的观点）
四、总结 总结升华 解决问题需要思维灵活、懂得变通； 一个问题不止一个解决方法，运用发散思维，从不同的角度思考，多进行练习和尝试； 学好科学知识，丰富知识储备，遇到问题时才能有更多的创意思路。

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