资源简介

小学心育课教学设计---面对欺凌勇说“不”
【教学年级】四年级
【教学目标】通过本次主题班会，使学生了解校园欺凌以及校园欺凌的危害，学会友善待人预防校园欺凌，掌握校园欺凌发生时、发生后保护自己的方法。
【教学重难点】学会正确面对校园欺凌，保护自己。
【教学准备】
视频《你失去的部分》；PPT
【教学方法】
讲授法、练习法、交流体验
【教学过程】
一、以情促动点欺凌
活动1:“我有话说”
同学们！上课前，我们完成一个量表（特拉华欺负受害量表），做完以后交流。
分享：你有什么样的心理感受？（预设：让你想起了不好的事情）可以具体说说吗？可见这件事对你产生了一些负面影响，这叫什么？（预设：欺负）欺负上升到侮辱人格层面就是欺凌，欺凌无处不在！
1.校园欺凌
过去30年里，专家调查研究发现，中小学校园欺凌已经成为全球最严重的问题，我们来看一下这样的数据：（读一读）
在学校里，每3个孩子中会有1个被欺凌，那么他就是“受害者”。
相对地，每3个孩子中也会有1个以欺凌别人为乐，那么他就会成为“欺凌者”。
而大多数孩子在校园欺凌发生时成为了“旁观者”。
小结：数据显示的这三类人，“旁观者”占绝大多数。可以说我们每个人面对他人欺凌的时候几乎都是“旁观者”。作为“旁观者”，我们可以做点什么呢？带着这样的疑问，我们接着往下看！
1.1校园欺凌知定义
什么是校园欺凌？请看定义
定义：在校园内外学生间一方故意通过肢体、语言、社交、网络等手段实施欺负、侮辱造成另一方身体伤害、财产损失或精神损害等事件。最可能会发生在操场、走廊、教室等人少的地方，具有隐蔽性。
1.2.校园欺凌知现象
举例说说生活中常见的校园欺凌现象。
从你们说的这些，可以概括为常见的这六类：肢体、语言、社交、网络、财物、性欺凌。
接下来我们一起来看常见的校园欺凌场景：
l 第一幅图：小美故意损害他人的文具，还让同学们远离她。
（这种现象是不是很常见，这是典型的戏弄、排挤孤立他人。）
l 第二幅图：起绰号。
（给人起难听的外号是侮辱他人的行为；到处说给别人听，实际上是散播他人的隐私。这就是我们刚才说的语言型欺凌：语言攻击。）
l 第三幅图：以大欺小。
这是最近发生的一起高年级以大欺小，威胁四年级同学收保护费，最终受到法律制裁的事件。
小结：校园欺凌的立法为每个同学的权利保驾护航！希望同学们在享受权利的同时，也要知法守法！
1.3校园欺凌知危害
任意选取一个场景，具体说说：
（1）“受害者”会有怎样的心理感受？
（2）作为“欺凌者”，欺负行为对他们来说意味着什么？
总结：无论是“受害者”还是“欺凌者”都受到了伤害，欺凌行为不是单向的，而是双向的，也就是说伤害是相互的。
活动2:三连棋（真真假假）
小贴士：正解和误解（错误的观念）。在误解旁标记×，在整解旁标记〇。
观念
我的选择
1.一些同学活该被欺凌
2.被欺凌的同学应当立即进行反击
3.校园欺凌的伤害会持续很长一段时间
4.当校园发生欺凌时，老师总会知道
5.那些欺凌人的同学很炫酷
问题：被欺凌的同学应不应立即进行反击？（预设：不应当）不应当直面冲突，那该怎么做？忍气吞声？
我想同学们一定有很多办法！我们接着看情景剧《一件小事》！
思考：如果你是王玲，你会怎么做？
活动3:小采访
（预设：首先我会冷静，然后我会讲道理，向其他同学讲明事情发生的来龙去脉）如果大家都不听你讲道理，你该怎么办？（预设：我会向朋友诉说，找他们帮忙）还有别的方法吗？你说（我会单独找老师反应情况，或者悄悄的写一封信给老师）这算是一个不错的方法！还有吗？（向家长反映情况）是的，家是每个人最坚实的后盾！
同学们你们说的方法大多是欺凌发生后我们要做的。
当欺凌发生时，你该怎么面对？像刚才的冷静、讲道理这是我们首先要做的，接下来我们该怎么做？请你想一想。（预设1：大声喊伙伴的名字）（预设2：直接跑出去，并向老师报告情况）比较可行。
问题：如果你是“旁观者”，你会怎么选择？理由？
做出这样的选择，说明你已经不是一个“旁观者”，而是“反欺凌者”，为你的勇气点赞！
过渡：幸福的童年治愈一生，不幸的童年要用一生治愈。面对第一次欺凌我们要勇敢说“不”！
二、面对欺凌勇说“不”
作为校园的一员，你所目睹的欺凌行为，就像影子一样伴你而行，令你难受不已！
作为一名面对欺凌勇说“不”的反欺凌者，你需要怎么做？（预设：与人和善......）
1.友善交友
“小霸王”通常不会招惹人缘好的学生，因为朋友之间会为彼此挺身而出。作为校园的一员，在生活中我们要多结交朋友，彼此了解增进感情。
如果你的身边有这样的小伙伴，你可以？
（1）总是一个人的小伙伴
（预设：打招呼，主动介绍自己并邀请他玩耍）
（2）班上的新同学
（预设：打招呼，主动介绍自己并邀请他玩耍）
（3）有社交障碍的小伙伴
（预设：告诉他沟通的技巧，耐心倾听他的需求）
过渡：与人友善的同时也要做到“己所不欲勿施于人”，如果你将自己不喜欢的东西强加给别人，对他人造成了不良的影响，就会成为欺凌。
预防校园欺凌我们除了要友善待人，还可以？
（预设1：提升自我能力，在班级中树立威信）
（预设2：强身健体，当对方暴力攻击的时候可以正当防卫。）
小结：你们的方法可真多，希望你们能将自己的言语转化成实际的行动，共同维护美好的校园环境！
2.欺凌克星
通常，那些欺负人的学生们认为，他人是“默许”他们的言语和行为的，因为毕竟没有人明确反对什么。因此，你要向面前的欺凌者表明态度，告诉他们，这样做是不可以的，是错误的。
视频播放：《你失去的部分》
问题：男孩是怎么反抗欺凌者的？
（预设：保持冷静、盯着对方的眼睛、狠狠的揍对方）你赞成男孩的做法吗？（预设：不赞成暴力，这会让事态更严重，伤害双方。）
过渡：那面对校园欺凌我们该怎么做来保护自己？我们一起来找找校园欺凌的克星！
“校园欺凌克星”
（1）语言
身体语言是我们面对欺凌的法宝，你会运用吗？
①肢体语言：（预设：昂首挺胸，自信坦然）
面对校园欺凌，自信坦然不软弱是必需的。
②口头语言：（预设：讲道理、大声喊人呼救）
语言的威力可能也会震慑到欺凌者。
（2）逃离
如果言语讲道理无法解决欺凌问题，我们该怎么做？（预设：跑）也就是我们要运用智慧想办法逃离现场，制定一个逃离计划：
l 如果有人向你靠近要进行欺凌时，请向你认识的人发出求救信号，或是向人多的地方跑。当欺凌者看到人多时，他们可能就放弃了。
l 转移欺凌者的注意力，寻找机会逃跑，或拖延时间等待大人救援。
（转移注意力）你可以说：
（1）“老师来啦！”
（2）“校长已经知道你做的事儿了，他会来找你的。”
（3）“我听说，为杜绝校园欺凌行为，这周围都装了监控。”
如果......
欺凌者是你的朋友，你可以告诉他？
（预设：我发现你在欺凌其他同学，我不能容忍你那么做，你愿不愿意改呢？......）是的，我们可以从欺凌的危害来劝告，因为欺凌的危害是相互的。你想说？（预设：如果你以友善待人，我相信你将会赢得更多的友情！）这也可以成为我们逃离欺凌现场的一个方法，就是言语劝告，当然绝大多数的欺凌者是不会被吓跑的，所以你还需要掌握更多的方法！
（3）求助
并不是所有的校园欺凌都可以被轻松、快速地终止，当欺凌发生时，作为“受害者”或“旁观者”的你，什么情况下需要寻求援助？
l 如果有人陷入困境并想要摆脱时。
l 如果当下并没有人能够帮助他时。
l 如果欺凌行为变得更加危险、难以控制时。
l 如果欺凌行为中出现武器时。
寻求哪些人帮助呢？(预设：附近的大人、商店......)
（当欺凌发生后）小妙招：如果你怕暴露，你可以：
l 写一张便条放在老师的桌子上，或是学校的信箱里。
l 写一封关于校园欺凌内容的信，寄给学校的教师或校长。
l 在课前（课后）告诉老师
l 向朋友诉说、求助
过渡：通过刚才的学习，相信同学们已经知道了如何正确面对欺凌，那么如何将学习的知识运用到实际中呢？接下来我们进入解忧杂货店去看这样的一个事例《智斗》。
三、解忧杂货店
情景事例：《智斗》
夏日午后，大人们上班了。张明一人独自去镇里的商店买水喝，边喝边玩，不知不觉到了傍晚，他已经离家很远了。这时，在一条僻静的小路上，他被三四个高年级学生堵住了。其中一个冲着他喊：“嘿，有钱吗？”张明说：“没有。”另一个男孩对同伴一使眼色，说：“搜他！”......
问题：（1）张明怎么做才可以脱身？
（2）欺凌发生后，你想对张明说什么？
妙计分享：（1）张明怎么做才可以脱身？
（预设：首先冷静，然后转移对方的注意力，争取时间等待救援）
“转移注意力”是个好办法,具体说说怎么转移对方注意力 （预设：假装友好邀请他们去喝水，然后抓住机会告诉商店人员......）
你有什么好办法？（预设：如果要钱的话，可以先给他们钱，然后记住他们的样子，回去告诉父母或者警察）
你们的方法真多样，真体现了“智斗”！
小建议：（2）欺凌发生后，你想对张明说什么？
（预设：一个人出来很危险，下次要结伴而行......）
通过这些（“校园欺凌克星”）方法，相信这样的欺凌现象一定会有所改变！
四、总结：
相信通过今天的学习，同学们对校园欺凌有了更多的认识我们一起来总结（学生补充）：
欺凌的发生伤害是______(双向、相互的），面对校园欺凌我们要勇说____(“不”)，欺凌发生前我们要友善交友、锻炼体魄；当欺凌发生时，我们要冷静、讲道理，必要时找机会逃离现场，求助他人；离开了欺凌现场，我们需要向老师、家长说明情况，以保障自己的安全。）
希望你们能将自己的言语转化成实际的行动，共同维护美好的校园环境！

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