资源简介

初中心理健康课教学设计---学会选择勇于担当
活动目标：
1.通过活动让学生明白自己今天的遭遇是昨天选择的结果，有远见、敢担当是做出正确选择的重要前提，既然是自己选择的结果，不好的结果也需要正视与担当。
2.通过活动让学生感悟选择沾光未必能沾光，选择吃亏更容易共赢。
活动对象：
6-8年级学生
活动准备：
1.PPT课件与相关视频
2.课前准备与学生人数相等的特制的红黄扑克若干
活动过程：
一、导入
设置情景，让学生续讲故事：
有三个人要被关进监狱服刑三年，这三个人分别是：一个美国人，一个法国人，一个以色列人。监狱长特许，可以答应他们每人一个要求。美国人爱抽雪茄，要了三箱雪茄；法国人浪漫，要一个美丽的女子相伴；而以色列人说，他要一部与外界沟通的电话。
请同学们发挥想象，设想一下三年后这三个人会有什么样的结果：
三年过后出狱时，第一个冲出来的是美国人，嘴里鼻孔里塞满雪茄，大声喊道：“给我火，给我火！”原来他忘了要火。第二个出来的是法国人。只见他手里抱着一个小孩，美丽女子手里牵着一个小孩，肚子里还怀着第三个。最后出来的是以色列人，他紧紧握住监狱长的手说：“这三年我每天都与外界联系，我的生意不但没有停顿，反而增长了200%，为了表示感谢，我送你一辆劳斯莱斯！”
请同学们继续发挥想象续故事：
老师续写的是：
美国人和法国人看到以色列人的情况，开始在贫穷中奋起直追，没几年，事业不断做大；而以色列人则犯了与乌龟赛跑那个句子的错误，骄傲自大，生意比原来差了不少。
过渡：最初，以色列人顶住欲望的诱惑，选择了能让他继续做生意的电话，这一次他选择得很理性，可是，出狱后，他的选择理性就差了些；美国人和法国人当初的选择，三年后让自己的经济状况很差。而后来他们勇于担当、在贫穷面前选择了发奋图强，终于有好的结果。
引出课题
二、主题活动
（一）“红黄”游戏
1.游戏目标：
为本人和小组赢得高分，分数高小组的组员有权刮失败组组员的鼻子；如果两组分数相当，则握手言欢。
2.游戏规则
（1）每个人都有两张牌，一红一黄。同桌两人一小组，前后桌四人一大组（A、B两小组），前后两小组同学根据老师指令同时出牌进行较量。前3轮不能商量，中间3轮同桌两人可以商量，最后三轮前后桌四人可以商量。
（2）每一大组一个记分员，一轮一记分。
（3）计分标准及记分表：
四人都是黄：各＋1分；四人都 是红：各-1分；
一红三黄：红+3分，黄各－1分
二红二黄：红各＋2分，黄各－2分
三红一黄：红各+1分，黄-3分
3.老师启发引导思考讨论，促进学生感悟升华
老师启发提问：
（1） “出黄牌”有哪两种可能性？“出黄牌”意味着什么呢？现实生活中，你做过像出黄牌那样“吃亏”的事吗？那样做后，有什么结果？
（2）出“黄牌”赢的次数多还是输的次数多？到底应该多出哪个牌？怎样选择
（3）商量和不商量，竞争的结果有什么区别？
（4）以后再遇到有两种或更多种可能的事，有些只对自己有利，对别人没利，甚至危害别人利益（师举例）；有些是对自己眼前有利，对自己的以后有害（师举例）；有些是既对自己有利，又对他人有利，你会选择做哪一种？
（5）我们自己做事，经常会像出哪类牌？做了这个游戏后，你以后会有所改变吗？
老师过渡语：我们平时为什么会在生活中做出错误的选择？很多时候是因为无法抵抗身边的诱惑。如果我们有能力抵御诱惑会有什么结果？不能抵御诱惑会是什么结果呢？
（二）从延迟满足实验看“选择”对人发展的影响
多媒体播放1968年，心理学家沃尔特·米歇尔“棉花糖实验”的中国版
思考讨论与分享：为什么多年以后，那些抗拒诱惑能力更强的人会有更好的发展前景？
三、学以致用
在以下情境中你会做出什么样的选择？这种选择对你的健康成长是否有利？
1.上课老师（这个老师很和善，一般不批评学生）讲课时，你的抽屉里有你很喜欢的刚买的玩具，你会怎么办？
2.下午放学你回到家后，发现父母都不在家，而妈妈的手机落家里了，你还有作业没做完，这时，你会选择做什么？
3.你是个足球运动员，朋友小明来催你去踢足球，可你正在写作业，本来你就急着要去踢球，不巧，同学小明来问你一道题怎么做，你会怎么做？
四、课题小结
通过本课的活动你对“选择”与“担当”有了什么样的新认识？
多媒体展示：选择眼光要放远，该承担时要承担
不贪眼前小便宜，将来才会大发展。
五、课外任务
课外关注自己面对选择时的想法与决定，凡是下周能讲出自己三次面临两难情境做出较好选择的同学，发“心晴小报”一份。

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