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【生命教育心理课】途径一朵花的盛放
本课的导入部分，灵感来自于那天备课时看的关于戏剧教育的纪录片，「叶逊谦：戏剧教育，到底能给孩子们带来什么？」
里面有提到在课堂上让学生们表演一朵花，发现这个世界上花这么多，但是大家演出来的都差不多。也有说到还可以让学生们一群人表演一朵花的盛开，就像千手观音那种，我把它理解为可以让学生们感受一朵花的生命力。这两个我在这周上课的时候都有尝试过，我觉得这个部分需要教师做一定的引导，可以作为一个导入和暖场的活动。
这部分我把它调整为让学生上台表演不同状态的花（盛放的、含苞待放的、凋谢的、破土而出的···），让其他学生猜一下，所以这部分可以先不展示ppt，演完再展示，大概上来两位同学就可以啦。
至于怎么让他们上台，我觉得可以用击鼓传花，先播放一首歌，音乐开始就让学生传递一个物品（笔之类的），教师随机暂停，物品在谁手上就谁上来表演。
第二部分，教师播放了一个“延时摄影：各种花开”的视频，让学生沉浸式感受这种绽放的生命力，也去感受自己喜欢的花是什么，为后面的部分做准备。
如果我是一朵花
这部分延续刚刚的活动，让学生思考：如果你是一朵花，你更希望自己是一朵什么样的花呢？（品种/颜色/场所/花期/花语等等），完成作业单，并且邀请学生来分享。
这部分还蛮让我惊喜的，学生们很有自己的想法和特色，有学生说想成为一朵永不凋零的山茶花；有学生说想成为一朵开在山顶上的栀子花，不用开很长时间，有心人路过了山顶，就可以看见；有学生说想成为韭菜花，不止美丽，还有实用价值···
如果，你是一朵花，你最想活在“花”生的哪个阶段呢？为什么？这部分很多的同学都会回答：花开的时候。为什么呢？因为他们觉得这是一朵花最美好的时候，而本节课以花喻人，想让同学们意识到：生命中的每个瞬间有每个瞬间的美好。
如果可以选择
这部分让学生观看了一个视频“0-100岁的中国面孔”，他们还挺喜欢的，接着提出一个问题：0-100岁，如果可以选择，你更想活在多少岁呢？为什么？
这部分有的学生想“重返”，因为童年比较无忧无虑，或是有一些美好的回忆/遗憾。有的学生想“快进”，想火速抵达长大后的日子，因为觉得可以独立，可以有更大的能力做自己想做的事情。有的同学觉得当下的年纪就很棒，这也反映了不同同学的生命观。
时间匆匆，如白驹过隙，我们虽不能穿越，也不能重返，但我们可以珍惜当下的生活，在每一岁都活出自己独有的色彩和生命力。
一朵花的一生
这个部分提出了两个问题：
①如果把生命比作一朵花，你认为此刻自己处在“花”生的哪个阶段呢？
②在人生的这个阶段，你有着什么样的愿望，或者希望自己做一些什么事情呢？
这部分我们之所以不让学生们写完八个阶段的心愿，主要也是受限于课堂时间有限，所以就让他们写下当下的这个阶段的。这其实不同的学生想法也是不同的，有同学认为自己当下正处于子叶张开阶段，有同学认为自己处于花蕾状态，有同学认为自己正处于开花状态，对自己寄予的期望也是不同的，可以让同学感受当下的生命力，立足当下。
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