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独一无二的我 ——三年级心理辅导课教学设计
教学过程
一、暖身游戏：我说你做
教师：同学们，我们先来做个游戏——我说你做。游戏规则就是我说什么，大家就做什么，如请戴眼镜的同学起立，那么戴了眼镜的同学就要站起来。
师生活动。
教师：在刚才的游戏中，你们有什么发现？
学生1：听了老师的口令后，有的同学能做出相应的动作，有的同学却不能。
学生2：我发现我们长得不一样，有的个子高，有的个子矮。
学生3：由于我们喜欢的东西不同，所以站起来的人数也不同。
教师：原来听了老师的口令后，能做相应动作的人是不同的。
【设计意图：通过游戏，活跃课堂气氛，引导学生初步感受自己与他人之间存在不同之处，为后续的教学做准备。】
二、团体转换阶段：初识不一样的“我”
教师：请同学们拿出一张白纸，挑选一支彩笔，按照你手掌的轮廓进行描画。
（学生活动）
教师：接下来，请用手指蘸印泥，然后印在画好的手掌画上。最后，用彩笔进行添画，发挥你的想象，将它变成心中美丽的图画。
（学生活动）
教师：请同学们小组内分享自己的画，分享时，先说一说你画的是什么，然后比一比自己的画与同学的画有何不同。
学生分享交流。
教师：欣赏了同学的画，你们有什么发现？
学生1：每个人画的内容都是不同的。
教师：那是因为我们有不同的想象力。
学生2：有的同学是横着手掌画的，有的同学是竖着手掌画的。
教师：原来每个人的习惯也不同。
学生3：我们手掌的大小不同，指纹也是不一样的。
教师：的确是这样，因为我们每个人长得不一样。
......
教师：面对同样的规则，我们的画却各不相同，这是因为每个人不仅有独一无二的样子，还有独一无二的思维、想象力、习惯等等。这节课，就让我们聊一聊“独一无二的我”。
【 设计意图：通过活动，引导学生发现自己在喜好、想象力、思维方式等方面与他人的不同，明确自己是独一无二的。】
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三、团体工作阶段：了解不一样的“我”
教师：课前，老师让大家在“苹果树”卡片上写了自己的特点。下面，我们根据这些特点猜一猜他是谁。
第一位学生上台，从盒子（盒内收集着全班学生的“苹果树”卡片）里随机挑选一张“苹果树”卡片并读出卡片上的内容，其他学生猜。
教师：你如何一下就猜到了是她？
学生1：因为她是我们班上唯一的戴粉红色眼镜的女生。
教师：她这个独一无二的特点，帮助你一下就猜到了。
教师采访被猜中的学生：被同学一下就猜到了，你心情如何？
学生2：我挺激动的。
教师：你的这个特点，让身边的同学一下子就认识并且记住了你。
第二位学生上台，从盒子里随机挑选一张“苹果树”卡片并读出卡片上的内容，其他学生猜。
教师：你为什么猜的是这位同学呢？（学生没猜对）
学生3：因为她也很爱画画。
教师：看来她俩有相同的特点。下面，老师来读一个，你们来猜。
教师：你为什么猜是她呢？（学生没猜对）
学生4：因为喜欢扎马尾辫的女生很多。
教师：很多女生都喜欢扎马尾辫啊。看来，想要被同学们猜出来，还需要进一步去发现自己与众不同的地方。我们可以从哪些方面发现自己独一无二的特点呢？
学生1：可以从外貌上找。
学生2：我们有的喜欢弹钢琴，有的喜欢跳舞。
教师：是的，还可以从兴趣爱好上找。
学生3：每个人的性格也是不一样的。
教师：是的，可以从自己的外在去找不同，也可以从自己的内在去找不同，如爱好、性格、口头禅等。
各小组组长拿回“苹果树”卡片并发给成员。
教师：请同学们想一想自己还有哪些与众不同的特点？
学生1：我喜欢踢足球，上学期我被选进了学校足球队。
学生2：我有点粗心，还曾经因为粗心在班级里闹过一个大笑话......
教师：其实，我们还可以去问问同学,向同伴了解自己的特点 。下面，就请小组成员互相增添我们的特点。
PPT展示活动要求：给同学增添特点的时候，一定要真诚，要尊重同学，不能写攻击他人的语句；将“苹果树”卡片依次给左边的同学增添内容，最终回到自己的手里。
学生活动。
教师：你的“苹果树”又增加了哪些特点？此刻，你对自己有了哪些不一样的认识？
学生1：同学说我眼睛小。
教师：没关系，眼睛小有神，老师发现你的眼睛很明亮呢！
学生2：我挺吃惊的，同学说我乐于助人。
教师：有些特点虽然你自己没有发现，但是却被同伴记在了心里。
教师：通过同学和自己增添了我们的许多特点，你的辨识度有没有增加呢？我们再玩一次寻人启事。
（师生活动）
教师相机：被同学猜到后，你心情怎么样？
学生1：开心，说明同学很了解我。
学生2：很激动，发现同学们很关注我。
学生3：我感受到了自己的与众不同。
教师：就是因为我们身上这些与众不同的特点，让我们在人群中一眼就被发现。
【设计意图：通过游戏，引导学生从外在和内在两方面寻找自己的特点；通过小组成员互相添加特点，帮助学生更加全面地了解自己。】
四、团体结束阶段：悦纳不一样的“我”
教师：同学们，子怡同学也有一棵“苹果树”。
教师播放音频，音频内容： 我叫子怡，今年上三年级啦！你们瞧，这是我的“苹果树”，虽然我的眼睛小小的，可是没关系呀，眼睛小有神！别看我皮肤黝黑，可是我健康有力量！虽然我的个子也不高，但是我可灵活了！我满头的自来卷，总是让大家一下就认出了我。同学们还夸我热爱劳动，并且我爱笑的样子深深地刻在同学的脑海里，这是我的优点，我可要保持哦！但是，我在自己的苹果树里也发现了，原来我有句口头禅：“差不多就行啦！”，它会阻碍我的进步，这是我需要改进的地方呢。
教师：请问，哪些特点是子怡需要保持的，哪些是无法改变但需要她接纳的，哪些又是需要她不断改进的？
学生1：个子小、皮肤黑、自来卷、眼睛小是子怡要接纳的。
学生2：爱笑和热爱劳动是子怡的优点。
学生3：子怡要改正口头禅“差不多就行啦”。
教师：我们的外貌、家庭环境等都是无法改变且需要我们接纳的，但也是独一无二、不可代替的；有些闪光点，值得我们保持；还有一些小小的缺点，是我们要不断完善和改进的。那你们也像子怡这样，挑选自己喜欢的三种彩笔，分别圈出这些特点。
学生在自己的“苹果树”卡片上进行圈画。
教师：面对需要改进的地方，有什么想对自己说的吗？
学生写下对自己说的话。
教师：我们每个人都有自己的特点，都是这个世界上独一无二的人，正因为我们是独一无二的，才造就了这样五彩缤纷的世界。同学们，让我们大声喊出：“我就是我，是不一样的烟火。”
【设计意图：通过活动，引导学生认识到自身需要改进的特点，促使学生主动发展自己。】

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