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《气象万千》教学设计与教后反思
本课，是七是人文地理第二单元第二课《气象万千》的第一课时，是能力挑战课。
1、教学目标：
1.人地协调观：通过小组合作预习与探究，懂得实现人地协调观的培育，有助于孩子们形成尊重和保护自然、绿色发展等观念，滋养人文情怀，增强社会责任感。
2.综合思维：通过活动，在充满探究的氛围下展开对气候这一要素信息的挖掘，了解并会运用气温和降水两大要素阅读气温曲线图和降水量柱状图并能描述气候特征，感知人地系统是一个综合体，需要从多种地理要素相互联系、时空变化等角度加以认识。
3.区域认知：通过合作探究，感知气候的地区差异，是对孩子们区域认知的培育。有助于学生建立地理空间观念，增进对世界的理解，逐步形成人类命运共同体意识。
4.地理实践力：通过对气候世界分布及气候特征的活动分析，加强对孩子们进行地理实践力的培育，学会在真实环境中运用适当的地理实践活动方式，观察和认识地理环境，体验和感悟人地关系，并在活动中做到知行合一、乐学善学、不畏困难。
二、教学重难点：
1.世界主要气候类型的分布；
2.能在气候图中辨认并分析出世界主要气候类型的特征。
三、课堂探究：
导入：办公室老师和其他班同学，老说我太宠2班。我一想，我为什么那么喜欢我们2班呢？观察了也想了N个晚上，终于想明白了，答案就让我们今天的课堂上。
第一个喜欢的理由：爱预习善合作
新课探究：
活动一：小组合作预习（6分钟）
1.描述气候特点的两大要素是什么？
2.请在世界气候类型图上找出世界主要的气候类型，并说出它们主要分布的区域。
3.请根据气候图判读出世界主要的气候类型的特点。
生小组合作。
（设计意图：开头的导入，是给予孩子们一份探究快乐的情境。合作预习是他们学习人文地理的常规习惯，今天新的小组新的合作，会有新的火花。也唤醒了他们对地图的记忆感知，并自觉对地图要素进行归类与推测，提升观察、归纳与推测等的能力。）
第一个喜欢的理由：会观察爱思考
活动二：展示预习探究成果
师展示：1.描述气候特点的两大要素是什么？
生回答。
师：看到这两个词让你想到了什么？
生回答。
师补充：气温小贴士：
月均温＞15℃——高温；最冷月均温＞15℃——热带气候
月均温0—15℃之间——温和；最冷月均温0—15℃之间——亚热带/温带气候
月均温＜O℃——寒冷；最冷月均温＜O℃——温带/寒带气候
炎热一般和干燥搭配——炎热干燥
规律：依“温”定带
师生互动。
师展示：2.请在世界气候类型图上找出世界主要的气候类型，说说它们主要分布的区域。
生展示，师补充。
师展示：3.请判读出世界主要的气候类型的特点。
生展示，师补充。
（设计意图：世界主要的气候类型在世界气候图中的分布，引导学生善于观察、学会分辨；世界主要气候类型的特征，在气候图中观察与分析，这是本课的重点和难点，在师生互动中，让孩子们通过前面所学的知识自己分析得出，提高了主动探究能力、表达能力、辨析能力，思维碰撞，收获的不仅仅是知识与能力，更是在喜欢的环境中成就自己爱学习、爱观察、爱探究、爱欣赏的意识与责任感。）
活动三：会小结善巩固（小结提炼并结束）
师生互动：
第1个问题：描述气候特点的两大要素是什么？是让我们懂得气候的两大要素。
第23两个问题是要懂得气候的地区差异。
师：第二课时，我们将接触以下3个问题：
4.亚洲主要有哪些气候类型？亚洲的气候类型特点有哪些？
5.从气候的主要特征分析影响气候的主要原因。
6.举例或根据所给材料说明气候对人们生产和生活的影响。
其中我们也将在第6个的学习探究中懂得气候与人类的关系。
师：通过今天这节课，我们了解了气候的万千变化，下一节课通过对气候与人类关系的探究，我们将看到因气候而呈现的万千景象。（点出课题）
（设计意图：回顾小结，给孩子们一个完整的知识体系与思维认知。）
教后反思：
1.本课，是七是人文地理第二单元第二课《气象万千》的第一课时，是能力挑战课。气候历来是人文地理知识的重点和难点。在本学期任教的3个班里，2班孩子虽在思维能力方面不是非常突出，但情商很高，喜欢社会地理课，开篇营造一种快乐的氛围，给孩子们做好了情绪上的铺垫，激起孩子们的兴趣与斗志。
2.一节课下来，孩子们的表现可圈可点。虽然不是所有的孩子都举手，但在合作预习阶段都全员参与了，他们会主动观察、主动思考、主动合作，也能主动表达。
3.本课重在知识的运用、能力的培养与方法的指导。问题的设计由浅入深、由大到小到具体，由全局到局部，推进式发展，也符合学生的认知水平与能力。课堂充分体现了地理的核心素养，人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。在真题演练中反馈效果不错。课后的拓展题也反应良好。
4.问题：
（1）课件没有事先到录播室播放，出现了点问题，气候图没法在幻灯里呈现，气候特征的分析就只能依靠书本，观察分析的效果不佳；
（2）最后的小结部分，因为时间的问题，没有设置让孩子们小结。

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