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多动学生的个案分析
一、案例介绍
我班有一学生王某的行为与其他有所不同，他课堂上不能遵守课堂纪律，注意力不集中，容易受身边事物所影响，课上经常能看到他好动的身影。自控能力差，属于三快（手快、嘴快、脚快）学生，干扰其他学生听讲，头脑中从来没有守纪律的概念。不肯写作业，家庭作业更是一塌糊涂，又是干扰同桌上课，同学们不喜欢他。父亲在外地工作，母亲照顾两个孩子，父母对于孩子的好动去过医院、看过医生，父母虽未放弃孩子，但也感觉无能为力。用家长的话说，该做的我也都做了，只要他不影响其他人，让他跟着走就行。由于害怕学习，不想完成作业，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有学习兴趣，对学习越来越怕。
二、案例分析
1.个人因素
低年级时，父亲在外地工作，母亲要照顾他和妹妹，妹妹较小，经常哭闹，家长精力不足，给予他的关注不够，养成懒散的缺点，放学后自由的时间较充足，活动的空间大，所以学习上的事常常因为玩忘记了，作业的完成度低。
2.家长方面
家长都较为信奉高标准、严要求这一信条。对于孩子细微的变化不能给予肯定，这样，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子养成挫折感。对于孩子来说，他已经尽自己最大的努力了，可还是达不到家长对他的期许。长此以往，孩子的学习兴趣荡然无存。
3.教师方面
一个班的孩子存在的问题很多，老师往往很难照顾到所有的孩子。而对于这个特别的孩子，教师虽然意识到了他存在的问题，但是经过几次教育以后发现要解决很棘手，最后还是有所松懈。
三、辅导策略
1.提高关注，及时反馈
孩子多动不是有意的顽皮，而是对自己行为难以控制。因此要对孩子有耐心。对缺点要反复帮助改正，对优点要及时表扬巩固。平时对孩子要提高关注度，营造一种温馨、祥和的家庭氛围，让孩子的心理产生安全感。
2.用爱心交换信任
陶行知先生说过：“谁不爱学生谁就不能教育好学生。”爱是教育的前提，信任是教育的开始。
我关注着小王的一言一行，常常主动与他交流。后来，他开始主动和我讲话了。课堂上，当他乱动时，我会走到他身旁，他还是能够尊重我马上不乱动了。
3.用耐心期待蜕变
对于小王的行为，我把他的座位安排在老师容易顾及的地方。设置了适宜他的目标，对他不苛求过分安静，没有制定过多的清规戒律，而是由易到难，由小到大，由少到多。
四、个案转化效果
通过家校的互相的配合，小王各方面都有了一些进步：开始可以较为安静的坐在自己的位置，不再影响其他人上课，有时会跟着老师思考并举手回答。当然对一般学生来说这些几乎是微不足道的，但对他来说已经是一个了不起的进步了。
由于好动的行为改变是需要一个很长时期，有些工作也只能逐步来完成。我想只要家校继续紧密配合，针对情况适时调整教育目标，相信小王会朝着目标愈来愈近。

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