资源简介

大气受热过程和大气运动 教学设计
【教学目标】
知识与能力目标：
（1）能说出气压，等压面的定义，会判断气压的高低。
（2）知道由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流，这是大气运动中的最简单的形式。
（3）能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局地环流问题，达到知识拓展的目的。
过程与方法目标：
（1）、通过画热力环流模式图，培养学生的绘图、析图能力。
（2）、会做热力环流的简单实验。
（3）、通过理解热力环流原理，培养学生的空间思维能以及理论联系实际能力。
情感态度与价值观目标：
（1）通过利用热力环流原理解释生活中自然现象，培养学生的观察推理的能力。
（2）通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自然树立“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”的思想
【教学重点】热力环流的形成过程及应用
【教学难点】等压面的凹凸变化规律，热力环流的形成过程。
【教学过程】
教学 课题 大气热力环流原理
学科 地理 课时 1课时
教学 环节 教师活动 学生活动
一、导入及知识准备
情景导入（视频播放） （创设情境）同学们，假期老师在家准备下厨露一手，在切洋葱时，洋葱里的大蒜素却把老师熏得泪流不止，现在说起来都是泪啊，你们有没有好的办法避免这样的尴尬呢？ 下面呢我们通过一段视频来看看这位朋友使用什么样的方法。（播放视频） 学生认真的看视频，思考教师提出的问题。
过渡 看完视频，我们不禁要问，切洋葱，点上蜡烛为什么就不熏眼睛了呢？这其实与热力环流原理有关，下面就让我们一起来探究大气热力环流。 学生通过观看视频，带着兴趣和疑问，进入本课的学习。
知识准备 在学习大气热力环流原理之前我们先来理解2个基本概念，气压和等压面。 学生学习第一部分知识准备内容
二、原理探究
承转 引出热力环流概念。并提问 “如果地面质地均一，地表受热均匀，这时同一高度空气密度状况如何呢？等压面又如何分布呢？” 学生独自思考
讲授热力环流 教师根据学生的回答，适当纠偏：如果学生回答得很好，直接将学生引入总结阶段。如果学生回答得不完全，则教师进行讲解热力环流的形成过程，引导学生分析。 1、分析受热均匀状态下 2、分析地区间冷热不均引起的空气运动。实际上各地受热是不均的。(完成学案)如下图： 学生认真听老师讲解。并进一步思考热力环流的形成过程，进一步加深对热力环流的理解。学生观察、领会、总结规律，并动手在学案上画出热力环流的形成过程
三、探究实例
自主探究 呼应课堂引入 【布置任务】 根据以上所讲热力环流示意图及其原理，在学案上画出热力环流示意图，并尝试解释点蜡烛切洋葱不熏眼睛？ 学生完成学案画图，并思考其中原因。
课堂小结 这节课我们巩固了气压、等压面的知识，懂得了热力环流的形成过程，学会了热力环流示意图的绘制，理解了等压面的变化，并感受到了地理与生活密不可分。大自然奇妙无穷，还有许许多多自然现象等待我们去发现和解释。 梳理课堂学习成果
【板书设计】
一、知识准备
1、气压 2、等压面
二、探究原理
1、热力环流的概念 2、形成过程
三、探究实例
洋葱案例

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