资源简介

用“是什么思维”激活学习动力 教学设计
【教学目标】
1、知识与技能目标：了解【为什么】思维与【是什么】思维及其功能。
2、过程与方法目标：学会使用【是什么】思维关注学习的具体操作并学会将目标进行拆解实践。
3、情感态度价值观目标：体验使用【是什么】思维带来的学习上的掌控感，从而有效帮助学生缓解焦虑情绪，激活学习动力。
【教学重难点】
1、教学重点：学生认识【是什么】思维的重要性。
2、教学难点：学生发掘【是什么】思维在日常生活中应用，从而进一步激活学习动力。
【教学对象】
七年级学生
【教学准备】
多媒体课件、一张A4纸、笔
【教学过程】
教学环节 教学内容 教学目的
热身游戏： YES or NO！ ①游戏开始前：学生写下自己在学习、能力提升或其他方面的目标。 ②游戏规则：在教师依次呈现的自我激励方式中，学生根据自身情况进行选择。当与自身情况相符合，可高举双手；若相反，则在胸前比叉。 ③教师呈现的自我激励方式有两种：一种是正面激励的方法，如：考上479、逆袭等；另一种是大量制造焦虑的方法，如：内卷、没有出路、无法面对父母等。 ①破冰激趣 ②游戏的方法设置与生活中学生使用的自我激励方法相对应，引入主题。
环节一： 探索原因 ①自我觉察：学生对热身环节教师呈现的自我激励方法的效果进行自我评估。 ②引导学生探索原因：用正面激励和大量制造焦虑的方法激励自己，因目标过大过远，所以会产生学习上的无力感，从而使学习动力下降。 ①自我觉察帮助引起认知偏差 ②为接下来要讲解的两种思维模式做铺垫。
环节三： 认识【为什么】思维 与【是什么】思维 ①教师提问：如何改变学习上的无力感，提升学习动力呢？ ②【为什么】思维：思考的是“为什么要做”，它关注的是行为的远大意义，它使学习动力降低、焦虑情绪增强； ③【是什么】思维：思考“要做什么”，它关注行为的具体操作，帮助我们激活学习动力、缓解焦虑情绪。 ①用问题引出本节微课的主题——【是什么】思维 ②学生习得两种思维模式：【为什么】思维与【是什么】思维及其功能。
环节四： 如何使用【是什么】思维 【是什么】思维的操作核心： ①将大目标拆解为可操作的小目标。 ②在小目标中先完成及其容易执行的部分。 应用：引导学生在实践中尝试多用【是什么】思维。
环节五： 练习 用思维导图的形式： ①使用【是什么】思维将大目标拆解为可操作的小目标 ②找到小目标中容易执行的“小引子”。 总结主题，鼓励学生多用【是什么】思维将课前记录的目标进行拆解并实践。

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