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小学生心理健康教育个案辅导记录表
基本情况
小A，男，6岁，一年级。该生个性胆小，内向腼腆，与人交谈时很羞涩。上课不爱举手，坐姿不端正。老师请他回答问题时反应较慢，回答问题声音小。
问题
表现
开学以来三次偷拿小朋友的东西。第一次拿了同桌的练习本，被母亲发现后未还回去。第二次拿了同学的玩具，被老师发现后告诫他偷东西不对，答应不会再犯。但是第三次又拿了同学的玩具。
原因分析
该生小时候父母在外打工跟他相处的时间不多，一别就是几年。近年父母回家了，但是又有了一个弟弟。他就经常被要求让着弟弟，这使小B在家里得不到应有的关心，不敢表达自己合理的需求。他父亲是个暴脾气，常常拿孩子当出气筒，致使该生误以为父亲不喜欢他。父亲经常骂他“笨蛋”“真没用”等，此类侮辱性言语，在该生脑海中留下深深的印象，也深深地打击了他的自尊心和自信心，使他产生了破罐子破摔的想法。
他家里本身经济条件不是很好，父母都是外来务工人员。开学不久父亲又出了车祸，花了好些医疗费。现在出院修养在家，家庭经济状况更是拮据。
最近班级里流行玩“水晶泥”，他两次偷拿的都是同学的水晶泥。想来他是真的很想要的。
辅导对策
在班级里开展“不拿别人的东西”主题班会，强调偷东西的危害。同时结合宽容教育，引导孩子们要宽容待人。为激励他主动承认错误做好铺垫。通过电话、家访等形式，了解他的家庭情况，提高家长自身素质，帮助其父母亲掌握正确的教子方法——主要是“晓之以理，动之以情，践之以行”的科学方法。
第二阶段
平时多关注他，多找机会奖励他一些实用的文具玩具，在弥补他自身需求的同时帮他树立正确的价值观。通过上课有意识地请他发言，进行激励性鼓励，我发现他大胆了，有上进心了。为了调动他的自我教育意识，每个月都给他以正确的评价，把他突出的进步告诉他的父母，使其家长对他更有信心，同时从家庭方面给与正确积极的评价。这样充分调动了他的积极性，使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。
第三阶段
在班级中，我们提倡“值日班长”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。他在每一次轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉得他是个认真的学生，同时他对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，他不再沉沦在自卑之中，还能主动帮助老师和同学做些事情。
辅导追踪
进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了。在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多。他说：现在我不偷别人的东西了，因为偷东西是不对的。而且我还可以通过自己的努力从老师这儿得到奖励。
反思
　　面对小A的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，更不可把它上升到品行问题上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教育。

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