资源简介

小学心育课优秀课例 | 让大脑更敏捷 ——跳出思维定式
理论基础
思维发展是个体认知发展的一个方面。在个体和周围现实的交互活动中，儿童的思维活动水平及其方式、内容随年龄和经验的增长而发生变化。儿童思维发展一般经历四种水平：（1）直觉行动思维。思维与对物体的感知相联系，儿童只能思考自己动作所接触的事物，思维在行动中进行，不能在行动前进行。这是1 至3 岁儿童思维的主要特点。（2）具体形象思维。儿童思维依赖于事物的具体形象或表象，以及它们的彼此联系来进行，还不能认识事物的内在本质。这是3 岁至6/7 岁儿童的思维特点。（3）抽象概括思维。儿童开始利用概念、判断、推理等思维形式，对事物的内在本质特征和联系进行认识。这是7/8岁至15/16岁儿童思维的主要特征。（4）辩证逻辑思维。思维从多方面、多角度进行。这是12/13 岁至17/18 岁儿童思维的主要特征。
五年级的学生处于思维发展的抽象概括阶段，这个阶段是思维发展的关键期。学生在日常生活和学习过程中更侧重集中思维的训练，强化了学生某种固定思维模式的形成，影响了学生好奇心、想象力以及主动性的发展。在此期间应该加强学生发散思维、形象思维的培养，拓展学生的创造力，使创新成为学生学习和生活中的动力和快乐源泉。
THEORY
活动对象
小学五年级学生
活动目标
认知目标：让学生认识思维定势，了解思维定式的积极、消极作用；
行为目标：通过活动进行思维训练，掌握破除思维定式的方法，提高思维灵活性；
态度目标：培养对创新思维的热情，有兴趣拓展思维空间。
活动重点
通过课堂思维训练， 让学生学会打破惯性思维，并运用发散思维、形象思维解决问题。
活动难点
让学生合理利用思维定式积极作用的同时，将克服思维定式消极作用的方法灵活运用到学习和生活中。
活动方法
讲授法、小组合作、头脑风暴、表达性艺术绘画、多媒体视频、投影展示。
活动准备
课件、投影、学习单（每人一份）、可粘贴便笺纸（每组两张）、教具（水杯、铅笔形状的海报各一张）、吸铁石若干。
活动过程
一
导入阶段——热身活动
脑筋急转弯
教师导入：今天这节课，老师先出两个脑筋急转弯的题目来考考大家。知道答案的同学请举手。
1. 什么动物最爱贴在墙上？答案：海豹（海报）
2. 青蛙吃了什么会变哑巴？答案：南瓜（难呱）
学生回答：“壁虎”“蜘蛛”……
教师过渡：脑筋急转弯的题目有没有难倒你呢？今天这节课我们要来做一些思维训练，帮助大家拓展思维，让我们的大脑变得更敏捷。
设计意图：本环节旨在活跃气氛，暖身的同时引导学生思考解决脑筋急转弯题目和平时回答语文数学题目有什么不同，顺势导入课题。教师不否定、不评价学生的任何答案，表扬学生的思维开拓性，营造愉快安全的课堂氛围。
二
展开阶段——认识思维定式
（一）初识思维定势
教师导入：首先老师要给大家介绍一个有关思维的概念，叫作思维定势。有人知道思维定式是什么吗？
学生回答：“知道，就是……”或“不知道。”
教师：大家喜欢玩游戏吗？那我们现在就通过一个游戏来帮助大家认识思维定势是什么。这个游戏叫作拍掌游戏。
介绍游戏规则：老师会报数“1，2，3”，每次听到数字“3”时请拍一次掌。
教师小结：思维定势是习惯于用以往常用的思维方式来看待和解决问题。
教师提问：同学们在生活或学习中有没有遇到过思维定势的情况呢？
教师过渡：刚才同学们分享了……老师也遇到过思维定势的情况……看来思维定势很常见。
（二）思维定势的作用
教师提问：回顾刚才举的例子，大家觉得思维定式在我们生活和学习中发挥着什么作用呢？
学生回答：让我们解决问题更方便……
教师小结：
积极作用：反应快、省时间、省精力；
消极作用：a. 使思维僵化；b. 阻碍潜能发展；c.限制创新思维。
总结作用的同时举例辅助说明。阐明这节课主要学习如何克服思维定式的消极作用。
设计意图：（1）通过拍掌游戏导入思维定势的概念。游戏可以让学生通过亲身经历， 更简单直观地感知和了解定义。简单的身体活动也可以提高学生的参与度， 唤起学生的学习兴趣和好奇心。（2） 通过学生举例，检验学生是否理解了思维定势的定义，同时在举例的过程中可以让学生清晰意识到思维定势在生活和学习中的普遍性。（3） 老师通过进一步举例和总结让学生对思维定式的认识更深刻，为后面顺势导出思维定势的积极和消极作用做好铺垫。（4）通过总结思维定势的积极和消极作用，让学生意识到不仅要利用好思维定势的积极作用，还要学会克服其消极作用。本节课的重点旨在寻找并掌握克服其消极作用的方法。
三
深入阶段——如何破除思维定式
教师过渡：为了能激发我们的潜能，发挥我们的创造力，老师请来了思维小博士，他向大家发起了三个挑战，如果你能完成这些挑战，那么就能顺利破除思维定势，自由发挥你的创造力啦！大家敢不敢迎接思维小博士的挑战呢？那么我们现在就开始挑战吧！
挑战一：
图片
1. 这辆车停的车位是多少号？（答案：87）请同学们举手回答。
2. Plan B：如果大部分学生很快看出了答案，可以再加一题：“只”字加一笔是什么字？（答案：冲）
教师小结：如何破除思维定势？挑战一告诉我们，换个角度看问题能够帮助我们打破惯性思维。
挑战二：
教师：水杯的用途有哪些？铅笔的用途有哪些？你能想到多少种？请以小组（6 人一组）为单位讨论并记录。看看哪个小组的答案最有创意性。（给每个小组两张便笺纸）
邀请其中3 个小组分享，每组选1 人到讲台分享，1 人将答案贴在水杯、铅笔形状的海报上，后面分享的小组不能分享重复的内容，让学生学会倾听。
教师小结：如何破除思维定势？挑战二告诉我们一个物品有多种用途，你平时使用过程中想到了吗？所以破除思维定势的第二步，是要拓展我们的发散思维。比如寻找一个物品的多种用途，尝试一道题的多种解法等。
挑战三：
1. 据说这是世界上最难的一道题！已知：7688=5 8059=4 5390=2 2913=1
请问：9826= ？（答案：4）
如没有学生回答出来，教师可提示此题不是计算题，是观察题。
2.Plan B：如果学生轻松答出，再出一道题。（提示：交点数；答案：A）
教师小结：如何破除思维定势？挑战三告诉我们要观察图形之间的关系，多想象、多思考，发挥自己的形象思维。
阶段小结：通过小博士的三项挑战，我们一起找到了破除思维定式的三种方法。打破惯性思维、拓展发散思维和发挥形象思维。你们现在有没有觉得自己的思维更灵活一些了呢？
设计意图：
（1）引入思维小博士的话语，激起学生们的兴趣和竞争意识。通过有趣又好玩的三个挑战任务，让学生充分参与，并通过三个挑战总结出破除思维定式的三种方法。挑战一：打破惯性思维（换个角度看问题）；挑战二：拓展发散思维（一物多用、一题多解）；挑战三：发挥形象思维（观察、思考、想象）。
（2）三项挑战包含了个人思考、小组合作、头脑风暴的环节，让学生在各种形式中激发思维，掌握破除思维定式的方法。
（3）完成挑战的同时，也帮助学生进行思维训练，培养学生的创新热情，为接下来的综合实践活动做准备。
四
升华阶段——综合实践
过渡：恭喜大家完成三项挑战，成功破除思维定式，成为思维小达人。那么现在就请通过综合实践尽情发挥自己的创造力吧！
通过一段小视频向学生介绍什么是改变绘画，改变绘画的三要素（观察、想象、改变）。
提问：1. 这是什么？（PPT 呈现一个圆）；2. 它还可以是什么？请你为它加上几笔吧，进行至少3次改变。
邀请学生投影展示自己的绘画作品，并陈述改变过程。针对学生绘画内容，教师给予肯定，并表扬学生的创新思维，鼓励进一步改变创新。
设计意图：通过前面的挑战环节，学生们的思维已经变得灵活一些了。此时通过改变绘画这种表达性艺术形式可以充分展示出学生破除思维定式后的开放性思维。同时学生每一次的改变，都是破除思维定式的一次体现。这种没有固定答案、高开放性、高接纳度的活动，可以提高学生的参与度，有效激发学生的创新思维，增强学生自我效能感。
五
结束阶段——总结
教师提问：今天这一节关于思维的课程，大家都有什么样的收获呢？
邀请两位学生回答。
教师总结：这一节课我们认识了思维定式，了解了它的积极作用和消极作用， 并顺利完成思维小博士发出的三项挑战， 成功找到破除思维定式的方法（打破惯性思维、拓展发散思维和发挥形象思维），也通过改变绘画进一步拓展了我们的思维。希望大家在生活和学习中利用好思维定式的积极作用时，也要学会运用学到的三种方法跳出思维的牢笼，自由发挥想象力和创造力，让我们的大脑变得更敏捷。
活动反思
根据思维发展的规律，小学高年级学生处于思维发展的抽象概括阶段，而学生在日常生活和学习过程中形成了某种固定思维模式，影响了学生好奇心、想象力以及主动性的发展。本节课旨在让学生掌握跳出思维定式的方法。课程设计的重点是通过有趣又好玩的三个挑战任务，让学生充分参与，并通过三个挑战总结出破除思维定式的三种方法。三项挑战包含了个人思考、小组合作、头脑风暴的环节，让学生在各种形式中激发思维，掌握破除思维定式的方法。完成挑战的同时，也帮助学生进行思维训练，培养学生的创新热情。
在挑战二活动中提到铅笔的作用时，有学生提到铅笔可以用来扎人，此时教师及时引导学生在使用铅笔时注意安全，做到了灵活处理，做到了关注学生。因此，对于课堂上的突发事件，教师需要灵活处理，并在课堂上及时关注学生的言行和状态变化。
本节课的活动均为没有固定答案、高开放性、高接纳度的活动，这样可以提高学生的参与度，有效激发学生的创新思维，增强学生自我效能感。所以，整个授课过程需要教师做到不否定、不评价学生的任何答案，表扬学生的思维开拓性，营造愉快安全的课堂氛围。只有在此基础上学生才能充分开拓思维。

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