资源简介

“鸢飞杳杳青云里”风筝手绘课程教案
课程名称 鸢飞杳杳青云里
课程简介 “鸢飞杳杳青云里”风筝手绘课程以传统风筝艺术为切入点，课程内容涵盖了以下几个方面：初步了解风筝的由来和发展历史，观察风筝的基本构成，了解风筝如何制作；再以花鸟系列、动物系列等为典例，让学生观察和讨论风筝的色彩、图案背后的寓意，表达自己对风筝工艺之美的体会和理解；最后结合已学的相关知识，以小组为单位大胆进行手绘创作，并进行班级展示、分享与交流。该课程将美术、数学等学科在“风筝”这一非物质文化遗产上进行统整综合，在引导学生了解和深入感受中国传统文化的同时，培养其审美能力、合作实践能力、创造精神和对民族艺术的自豪感。
课程目标 1.引导学生了解风筝的文化底蕴，鉴赏风筝的图案寓意，掌握有关风筝飞行的基本常识； 2.激发学生的想象力和创造力，鼓励学生大胆创作，绘制多样的风筝图案； 3.使学生树立乐于与他人合作、分享创作成果的意识； 4.通过带领学生感受风筝艺术的独特魅力，加深其对非物质文化遗产的了解和体验，增强其对民族文化的自豪感。
教学重难点 让学生初步了解风筝的历史、构造、起飞原理和文化内涵； 培养学生的创造性思维和想象力，自主创造个性化作品，并尝试表达、分享自己的创作理念。
教学方法 讲授法：直接教授学生相关知识，如风筝的历史、风筝可飞起来的原理等。 活动法：通过开展与课堂内容相关的活动，让学生在宽松、轻快的活动氛围中直接感知知识，如以小组为单位合作手绘风筝等。 演示法：以自身演示为例，引导全体学生通过观察和模仿逐步理解和掌握制作、放飞风筝的技巧。
教学准备 教学课件 实物风筝 A3白纸、画笔若干
教学过程
教学环节 师生活动
一、课程导入 教师展示古诗《村居》，询问学生“诗中的‘纸鸢’指的是什么”； 以“大家有没有过放风筝的经历？放的风筝是什么图案的？”等一系列问题导入，引起学生注意； 提问学生“风筝究竟为什么能飞起来？风筝上不同的图案又各有怎样的寓意呢？”进而切入课程主题。
二、识风筝 教师用幻灯片呈现图片或视频，展示风筝的“前世今生”，询问学生风筝演变过程中发生的变化； 在和学生的互动中带领其了解风筝的发展史、演变结果、构造和飞行原理，让学生对风筝有更深入的了解； 将风筝的发展历程娓娓道来。 师：“很久以前有一个人叫墨翟，他整整花了三年的时间用木头制成了木鸟，这是人类最早的风筝，但是只飞了一天就坏掉了；后来鲁班尝试用竹子做风筝，略微有点改进；再到后来，我国著名“四大发明”之一——造纸术普及，大家开始以纸做风筝，这就是为什么开头那首诗里称风筝为‘纸鸢’。晚唐时，风筝上已有用丝条或竹笛做成的响器，风吹声鸣，因而有了‘风筝’这一名字。” 拿风筝的照片和飞机的照片对比，让学生猜测两者之间的联系。 师：“其实，飞机是通过风筝变化而来的。我们国家的风筝后来传到了外国，外国的生产力不断发展，风筝逐渐变成了飞行器，最后成了能载人飞行的飞机。因此，在美国华盛顿宇航博物馆的大厅里挂着一只中国风筝，在它边上写着，‘人类最早的飞行器是中国的风筝和火箭’。” 展示一个风筝实物，让学生观察其构造，简单科普风筝的制作过程。 师：“大家觉得风筝像什么？（学生回答）对，风筝的形状主要是模仿大自然的生物，如鸟雀、昆虫。那大家再仔细观察一下（展示前后），想一想风筝是怎么做成的？（学生回答）简单来说，风筝一般是采用竹子做骨架，再把纸糊在骨架上，最后系上线。传统的中国风筝工艺包括‘扎、糊、绘、放’ 四种技艺。‘扎’主要就是保证风筝是对称的，‘糊’要使风筝平整，边边角角干净利落，‘绘’就是绘制风筝的图案，‘放’要根据风力调整提线的角度。” 结合物理知识，帮助学生理解风筝是怎样飞起来的。 师：“我还有一个问题想问问大家，为什么《村居》里说放风筝要‘忙趁东风’呢？还有，刚上课时有同学说自己放风筝的经历时，说是牵着线跑着跑着，风筝就自己飞起来了。它真的是自己飞起来的吗？其实，风筝上天有两个必要的条件：被你牵着，也就是有提线的牵引；还有就是得在有风时才飞得起来。风筝上下层的空气流动速度不一样，正是这种不一样才导致它们对风筝的压力是不一样的，从而合成了一种扬力。正是扬力让风筝飞起来。”
三、赏风筝 7. 展示图片，带领学生欣赏不同类别、形态各异的风筝，引导学生观察其造型、颜色及图案的特点，并组织语言描述和表达。 （1） 「风筝的分类」：串式类，硬翅类，软翅类（天津软翅风筝），板子类（南通），立体类（列举+配图，以观察不同类别风筝的特征为主，充分展现地方特色） （2）「传统风筝的特点」 局部：图案和色彩； 整体：造型上形式美法则的体现；寓意和情感——反映人们对美好生活的向往和追求，给人喜庆、吉祥和祝福之意 （培养学生既从局部观察，又从整体把握的意识） （3）「风筝之最」展示图片，带领学生感受当代风筝别有的盛况：潍坊万人放风筝、世界上最长的风筝（重庆武隆）、巨型风筝（内蒙古）
四、绘风筝 8. 师：“了解了这么多有关风筝的知识，也欣赏了各式各样美丽的风筝，现在就请大家一起动手，绘制属于你们自己的风筝吧！注意，每一个人都要参与设计，交流想法，大家还要一起给设计的风筝起一个好听的名字！” 4人一组，分发纸笔，引导学生首先讨论风筝如何设计（形状、色彩基调、图案布局、寓意赋予），再落笔绘画。 师：“大家设计的风筝都好特别！谁想上台来展示一下你们小组的成果？希望上来的同学可以说明，你们为什么这样设计，有什么亮点，以及它代表的寓意哦！” （学生上台分享，互赏互鉴） 「结语」师：“今天和大家一起探索了颇具魅力的风筝艺术。大家如此富有创造力的作品，让我感受到传统文化之美生生不息。希望大家在未来的生活中，仍然对传统文化保持好奇心，还有太多民族的宝贵财富，等待我们继续感受和挖掘！”
教学反思

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