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小学心理课｜魔镜魔镜，我是谁？
课前设想
以往在给学生上探索自我主题的心理课时，大多的活动设计都要求学生由内而外地，通过内省的方式了解、澄清自己，因此想要补充一节心理课，让学生有机会更真实地了解他人眼中的自己，以帮助学生补充对自己的认识，看到自己可能具有的优点或缺点，体验在人际交往中丰富自我认知的过程。
课程结构：
课程设计
（一）引入
导语：我是谁，是一个困扰人类的终极问题。
播放武林外传中关于“我是谁”的讨论片段，引发学生兴趣。
总结：从哲学角度思考这个问题是一件很复杂的事情，而今天我们将从心理学的角度来问问我是谁，也就是认识自我。
（二）表达自我
1.游戏：逛三园
老师说：“逛三园”
学生齐问：“什么园？”
老师说：“动物园/植物园/花园/等等”
学生需要根据类别接龙说出同类事物，并保证不重复，没更上节奏或说出重复的学生可以设置小惩罚。（如下一个环节时首先做分享）
2.比喻自己
转折：刚刚我们提到了很多动物植物或水果，如果选择一个比喻自己，你会选什么？为什么？
3.比喻他人
在分享时也可以邀请学生选择一种食物来比喻自己的一位好朋友，并说出理由。（这个环节其实往往可以得到惊喜）
总结：大家的比喻中其实蕴含着对自己或他人的一种期待，值得我们去思考。
（三）镜中的我
1.镜像自我
通过唐太宗“以人为镜”的故事进行导入
简单介绍镜像自我的概念。
总结：在生活中我们往往通过外界世界对自己的反馈来丰富自我认识，今天我们就来通过一个活动体验一下。
2.规则介绍
这个活动是掌柜本人的一个创新，因为看到以往类似的活动大多无法做到匿名，可能会掩盖评价的真实性；也无法在全班范围内收集评价，可能信息来源不全面，因此改良设计出这个活动。
在本活动中每一位同学都有可能得到班上任何一位同学的匿名评价。
另外，一定要强调评价时的真诚和尊重、文明用语。
3.相互评价
传递纸条
（传递时为了避免混乱，最好由教师喊口令，一令一传）
写下评价
（大约进行4轮左右）
4.比较思考
最后一次传递后，不进行评价，而是将纸条物归原主，回到原位。
请学生查看自己的纸条，并进行思考和分享。（具体问题可以查看PPT）
最后教师做总结：虽然我们得到了各种评价，但这只是为了给大家提供参考，而不是定义。
（四）结束
介绍乔哈里窗模型，并结合活动体验总结认识自我的方法。
总结：认识自我是一个持续的过程，请大家保持包容开放的心态，不断丰富和更新自我认识。
课后思考
在本节课中运用改良的活动帮助学生获取外部评价、丰富自我认识。活动的效果比较理想，在活动中大部分同学能投入地参与其中，也表示很期待最后拿回自己的纸条，课程结束后学生都能有所收获。
要注意的主要是两个地方，第一是开始介绍规则时候，要和学生强调评价时候要真诚且尊重，尤其是面对自己比较熟悉的同学，希望大家能够换位思考，给予别人有用的信息，而不是开玩笑。
第二是活动结束的时候，一定会有一部分同学看到自己的纸条后感到一些负面的情绪，比如不解、不服、难过甚至生气。因此要格外注意在这时候的引导，可以让学生说说自己收到的评价，再阐述一下自己的心情和自己的看法及理由，最后告诉同学们这些评价可能有些是客观的、有些也并不准确，对大家来说不是定性，而是参考，大家可以在课后思考一下自己为什么会获得这样的评价。

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