资源简介

小学心理课｜穿越之旅，探索能力
01
课前设想
原来能力也能这么玩，为能力探索做了一个漂亮的“外壳设计”，于是很想模仿，因此本节课的思路并不能算完全的原创。掌柜在课程中借用了刘老师的课程情景，将能力探索贯穿在异次元的穿越之旅中，让学生们在课程中挖掘自己的能力、评价他人的特长，并借助多元智能理论引导学生全面而多维地看待每个人的潜能，从生涯角度思考能力的意义。
课程结构：
02
课程设计
（一）引入
导语：今天将带大家进行一次异次元的穿越之旅。现在请大家闭上眼睛。
（课堂过程概览↓）
介绍故事背景为学生创设情景：在某片遥远的时空之中，有一片神奇的大陆，那里...。
接下来，请学生鼓掌三次，睁开眼睛，完成穿越。
总结：大家好，欢迎来到潜能大陆。重新做个自我介绍，我是大家在潜能大陆的向导，今天由我带大家了解这片神奇的大陆。
（二）初出茅庐
导语：作为穿越者来到这片大陆，首先需要选择一个最适合自己成长和发展的地方作为出生点，接下来我为大家介绍潜能大陆上的八个不同的国家，请大家思考你最适合出生在哪个国家？
将它写在任务单上，并注明理由。
教师依次介绍潜能大陆上的八个国家。
提问：你最适合出生在哪个国家呢？
出生在哪里最适合你发展呢？
请学生进行分享。
追问：为什么觉得自己适合出生在这里？
你有什么样的特点和这个国家契合？
总结：大家选择了最适合自己成长的国度，可能是因为擅长，也可能是因为喜欢，总之恭喜大家成功降生在潜能大陆，完成了第一个任务——初出茅庐。
（三）小试牛刀
导语：为更深入地了解八个国度不同的风土人情，现在邀请大家去每个国家环游，大家需要了解每个国家可能住着哪些人？其中包括古今中外的名人，也包括身边的同学。
请学生在任务单上每个国家的方框中各写出一个名人和一个同学的名字，代表你认为他们适合生活在某个国度。
学生完成后，组织小组讨论，你填了谁？为什么？
接着，邀请学生接龙分享每个国家可能住着哪位同学，由上一轮被推荐的同学来推荐适合下一个国家的人选。
八个国家接龙分享完成，本环节结束。
总结：在刚刚的活动中，我们不但更熟悉了潜能大陆，也在观察和思考同学的能力和特长，相信有些同学可能自己都没有意识到自己有这样的才能，恭喜大家完成了第二个任务，获得小试牛刀的称号！
（四）渐入佳境
导语：作为穿越者来到潜能大陆，我们也需要像大陆上居民一样吸收元素能量修行，接下来，为大家介绍一下潜能大陆上产生的八种能量。
这八种能量由潜能大陆的先知发现，他也是一位穿越者，比我们更早来到了潜能大陆，他在原来的世界中是一名教育心理学家，名字叫加德纳。
向学生介绍多元智能理论的思想和各个智能的含义，并让学生与潜能大陆的八种元素能量形成对应。
教师：每个来到潜能大陆的人，都可以吸收这八种能量进行修炼，但每个人对不同能量的亲和力不同，也就是吸收每种能量的难易程度不同。
接下来，请学生根据自己的情况，画出自己的能量亲和力图谱，并在能力图谱的周围写出自己在该领域拥有的具体能力。
（掌柜一般会借用班级的班主任举例，演示绘制方法。）
绘制完成，组织学生进行分享。
根据学生的图谱进行深入追问，建立生涯联系。
（五）炉火纯青
导语：最后，请大家在任务单上填写还希望提升的能力，让自己达到炉火纯青。（提醒学生不是超能力）
邀请学生进行分享交流。
总结：尽管拥有某些智能有助于你进入名牌大学，但你未来的生活质量依赖于你对各种的智力拥有和使用的程度。
03
课后思考
在本节课中，穿越情景的创设很受学生欢迎，因此学生能够沉浸在其中完成能力探索。其中掌柜最关注两点，其一，是在相互填名字推荐国家的环节，帮助学生从他人的视角了解自己的能力，增进对盲目我的认识，同时提升学生的自信；其二，是在绘制自己的能力图谱时，注意提醒学生是跟自己比较而不是跟其他人比较，从而对自己各方面能力做一个权衡。通过以上两个环节，学生可以从自我审视和他人评价两个方面来了解自身能力。另外，在绘制完图谱后可以让学生在相应的能力领域外围填写上自己拥有的具体能力，以此进一步深化自我认识。
本节课的不足之处在于，开头选择出生点的时候，大部分学生是根据自己的兴趣而不是能力在做选择，因此学生的回答可能会显得稍有偏题，没有切中教师的设计，不过几节课之后发现，其实主题并不一定需要框死，在其中融合兴趣，仍然是自我探索之一部分。其他不足在于，由于课程的情景设置，本节课的介绍和讲授部分较多，可能会影响学生注意力，在以后的课程中可以想办法优化。

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