资源简介

《地球和地球仪》教学设计（第1课时）
【核心素养】 综合思维、地理实践力
【教材分析】
认识地球形状和大小：地球的形状学生早已熟悉，所以重点不在于让学生知道地球是球形的。教材选取4个较有代表性的例子：“天圆地方→根据太阳和月亮的形状推测出球体→麦哲伦环球航行证实球体→地球卫星照片”，十分概括的表达了人类对地球形状的认识过程。教材用平均半径、赤道周长和表面积三个数字来描述地球的大小。同时，设计了两个“活动”：“从人们认识地球形状的历程得到的感悟”，让学生感受前人勇于探索的精神，“用熟悉的事物感受地球的大小”。
地球的模型——地球仪：地球仪是缩小了的地球的模型。地球仪与地图不同，地球仪上没有长度、面积和形状的变形，其经纬线和地理事物的形状、方向、相对位置与实地基本相符，因此是我们直观、逼真地了解地球全貌的工具。教材中安排制作简易的地球仪的活动，主要目的是通过制作地球仪，使学生了解地球仪的基本结构，建立球体的空间概念。
【学情分析】
学生对地球的形状基本有所了解，引导学生了解人类对地球认识的过程，具体描述要注意准确，对于地球的大小一些具体数据要加强记忆。七年级学生对地球知识的感性和理性认识都很少，空间思维能力较弱。本节课内容比较抽象枯燥，学生如果不能构建球体的空间概念，就很难理解地球仪的特征。本节课利用新课程理念开展课堂内研究性学习，让学生动手动脑自主完成知识的教与学，变难为易、变枯燥为趣味。
【课标要求】
2022版
结合科学故事、史实材料等，说出人类对地球形状的认识过程，使用数据、类比等方法描述地球的大小。
运用图片、影视资料，以及数字技术等手段，描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置，认识地球是人类唯一的家园。
观察地球仪，并用简易材料制作地球仪模型。
【教学目标】
1. 通过查阅资料，了解人类对地球形状的认识过程，感受前人用于探索的精神；
2. 通过模拟实验，验证地球不是平面而是球体，结合日常生活，提出地球是球体的证据。
3. 运用平均半径、赤道周长和表面积等数据来描述地球的大小，归纳地球的形状。
4. 通过制作简易地球仪，感知地球仪的基本结构，能够在地球仪上指出地轴、南北极点以及赤道等。
【教学方法】
启发法、比较法、图片分析法、演示法、探究讨论法
【教学过程】
导入新课
播放视频《6分钟带你看完，地球到底是如何形成的!》
通过观看视频，了解地球的诞生过程，让学生对我们生活的星球产生兴趣。那么你对地球了解多少呢？引出本节课。
任务1 说说你眼中的地球是什么样子的？了解人类对地球形状的认识过程。
教师：“地球是一个球体”，今天，在我们看来这是如此简单的一个结论，然而，在科技落后的古代，却是一道人们长期难解的谜题，认识它，人类经历了艰苦而漫长的一段过程。那么，究竟是怎样的一个艰苦而漫长的探索过程呢？
讨论：假如不借助现代科技手段，也没有人告诉你地球的形状，单凭你十多年来的生活经验，你直观感受到的世界是怎样的呢？（1分钟讨论）
盖天说：古代中国人认为天圆地方：天像一个锅，是半圆的，地像一个方形的棋盘，是平的……
古代印度人认为：大地被四头大象驮着，站在一只巨大的海龟身上……
浑天说：我国东汉时期天文学家张衡认为：宇宙像鸡蛋，地球像蛋黄位于正中间，外层是水包围着地，犹如蛋壳包裹着蛋黄。
后来，随着人类对一些自然现象的观察和认识，一些人开始怀疑“天圆地方”的说法，认为地球的形状可能与“月球”、“太阳”等类似，也是一个球形，这样，关于地球的形状的问题，就在人们之间开始了一场争论。
古希腊科学家亚里士多（公元前384—公元前322）根据地球在月面上的阴影，推断大地其实是个球体或近似球体。
1519年—1522年，麦哲伦率领的船队。首次实现了人类环球航行，他们验证了一个伟大的猜想—地球是球形的。
20世纪，人类进入了太空，从太空观察地球，并且从人造卫星上拍摄了地球的照片，确证地球是一个球体。
教师总结：从“天圆地方”到“天如斗笠，地如覆盘”，再从“麦哲伦环球航行”到“在太空看地球的卫星照片”，人们对地球形状的认识，经历了由猜想到实际，从现象到真理的漫长的过程，付出了巨大的代价。今天，我们之所以能比较容易得认识到地球的形状，是因为我们“站在前人的肩膀上”。
教师展示“人类对地球形状的认识过程”，引导学生感受有关科学史的教育。师生互动：鼓励学生探索科学，要敢于克服困难、执着追求
任务2 模拟实验，观察帆船进、出港，比较船在球体上和在平面上航行会出现什么不同现象。
教师展示实验要求，分小组进行。
讨论实验结果：如果大地是平的，那么小旗就不会先消失，如果大地是圆的，那小旗会先消失。
列举实例1：人们站在海岸边看远处的航船，发现总是先看见进港船只的桅杆，再逐渐看见船身；出港的船只，则总是船身先消失，然后桅杆才逐渐隐没在海平面下。
实例2：登高望远
实例3：发生日食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射到月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的形状。
任务3 运用平均半径、赤道周长和表面积等数据来描述地球的大小，归纳地球的形状。
人们在认识地球形状的过程中，还精确地测量出了地球的大小。想一想，用哪些资料数据来描述地球的大小呢？
教师播放视频《对比各个星球的大小》,通过有趣的演示，让学生感受地球与宇宙其他天体的大小比较。
完成教材活动。
拓展讨论：地球是个正球体吗？（此处作为学生了解，不做重点解释，学生知道地球是一个不规则的椭球体即可）
地球的赤道周长约4万千米，相当于飞机飞行30个小时的航程，时速100千米的汽车日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行绕赤道一圈，大约要一年多才能走完。这样大的一个地球，人们要认识它，研究它，看到它的全貌太困难了。如何才能便于我们学习、研究呢？
任务4 制作简易地球仪，说出地球仪的基本结构。
在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称。
地球仪方便我们知道地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的特征及其分布。
现在我们对地球仪有了初步的认识和了解，下面让我们来自己动手制作一个简单的地球仪吧。学生根据教材活动设计，逐步制作地球仪。（此处需时间较长，可让学生在课后进行）
请同学们观察地球仪，熟悉地球仪上的基本构成。观察：在地球仪上指出地轴、南北极点以及赤道等。
根据图中的提示，猜猜我是谁？完成填空。
【随堂检测】
1．图中①②③为不同时期人类对地球形状认识的简图。下列排序最符合人类对地球形状认识过程的是(　　)
A．①→③→② B．③→②→①
C．②→③→① D．③→①→②
有一天，住在地球某地的“咸蛋超人”准备穿越地心前去拜访位于地球另一端的“面包超人”，并决定“遁地”前去。于是他从家中钻入地底，始终保持直线并穿越地心来到“面包超人”家。据此回答2～4题。
2．“咸蛋超人”此次穿行的距离约为(　　)
A．4万千米 B．6 371千米
C．8万千米 D．12 742千米
3．两位超人很久没见,准备进行飞行比赛，他们选择了绕赤道一周作为比赛线路。他们要飞行的距离约是 (　　)
A．400千米 B．40 000千米
C．4 000千米 D．400 000千米
4．他们看到地球污染严重、满目疮痍,两人商量给地球做一件“外衣”。他们至少要用多少布料(　　)
A．5.1亿平方千米 B．4万平方千米
C．6 371立方米 D．5.1平方千米
下图为某学生利用铁丝和乒乓球制作地球仪模型的过程。读图回答5~7题。
5.铁丝弯成的角①的度数应为 (　　)
A.22.5° B.23.5° C.45° D.66.5°
6.关于乒乓球上画的线条②,说法正确的是 (　　)
A.表示地轴 B.表示经线
C.表示最长的纬线 D.是一条直线
7.图中的a处和b处是铁丝和乒乓球表面的交点。关于铁丝ab的说法,正确的是(　　)
A.a点表示地球上的最南点
B.b点表示地球上的最北点
C.a点指向北极星方向
D.铁丝ab是按真实地球上的轴缩小而成
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