资源简介

《自然资源的基本特征》教学设计
【核心素养】人地协调观、区域认知、综合思维
【教材分析】
本节教材在整章教材中起到了"概述"和"引言"的作用，为后几节的学习作了知识和价值观的铺垫。教材首先提到了"可再生资源"和"非可再生资源"的概念，教师需要为学生解释清楚。其次，利用一系列的数据，使学生认识到了我国自然资源的特征：总量丰富，人均不足。随着人口增长和经济发展，资源的需求量增加，资源的供给已不容忽视。针对资源供给不足，呼吁学生节约使用资源，从身边小事做起，从我做起。
【学情分析】
1.认知心理特征
八年级学生年龄尚幼，感知觉有了一定发展，想象力比较丰富，处于形象思维向抽象思维过渡的时期。他们自我意识明确，自主、独立，具有较强的求知欲望和探索精神，大部分学生勤于思考、敢于表达。但是他们的注意力水平有限，逻辑思维能力较弱，其心理发育略显不成熟。
2．已有知识和能力储备
八年级学生通过之前的地理课程学习，读图能力和思维能力均有所提高，已经对自然资源有了一定的了解。
3.个性化学习策略
由于学生所处的文化环境、家庭背景和思维发展方面的差异，导致他们的学习习惯不尽相同。因此本节课的教学设计和课堂教学，应充分考虑到学生的个体差异，力图采用个性化的学习策略促进学生自主学习能力和地理素养的提升。
4.课堂中可能随机生成的问题
由于各教学班学习基础和学习习惯不同以及其他种种原因，可能会生成一些问题，如“自然资源的判断及分类 ”对此，应有所准备，在课堂上解决生成性问题，促进学生发展。
【课程标准】
2011版
举例说明可再生资源和非可再生资源的区别。
2022版
运用地图和相关资料，描述中国水资源、土地资源、矿产资源和海洋资源等自然资源的主要特征，举例说明自然资源与人们生产生活的关系，认识开发、利用、保护自然资源的重要意义。
【教学目标】
1．了解什么是自然资源，并能够根据自然资源的基本特征，举例说出再生资源和非可再生资源的区别。
2．对比我国主要资源总量及人均占有量，理解我国自然资源总量丰富，人均不足的国情现状，树立节约和保护自然资源的行为意识。
【教学重难点】
会区分可再生资源和非可再生资源，理解可再生资源如果不被合理利用和保护，也将变成非可再生资源。
【教学方法】
启发学生积极进行发散思维，理论联系实际，使用自主学习法、读图分析法、合作探究法。
【教学过程】
导入新课：课前小调查
规则：答案为“是”，加一分。
1、你经常剩饭吗？
2、当你发现水龙头没拧紧，你会不理睬吗？
3、当你洗完脸后，你会直接将水倒掉吗？
4、扔垃圾时，你会懒得区分“可回收与不可回收”吗？
5、当你用完一个作业本后，你会直接将它扔掉吗？
6、当你一个人在教室看书时，你会打开所有的灯吗？
7、在外面吃东西时，你会毫不犹豫的用一次性碗筷吗？
8、你经常送纸质贺卡给朋友吗？
9、你每次洗碗都会用洗洁精吗？
10、在可以选择走路和乘车时，你会选择乘车吗？
学生积极回答，然后教师总结，假如分数超过4分，那么你真的是名副其实的“浪费大王”了！
任务1 了解什么是自然资源，能够根据自然资源的基本特征，举例说出再生资源和非可再生资源的区别。
请同学们说一说，什么是自然资源？
自然资源：人类直接从自然界取得并用于生产和生活的物质与能量。
在自然界中对人类有利用价值的土地、阳光、矿产、森林、水和水能等等，都是自然资源。所以，自然资源必须能直接从自然界获得，即具有自然属性，还应服务于生产和生活，对人类有利用价值即经济属性。
教师解释：煤矿、树木、太阳、动物是自然资源；小麦和水泥虽然对人类有用，具备了经济属性，但不是从自然界中直接获取的，而是经过人类的培育和加工，所以不是自然资源。
教师总结：判断物质是否是自然资源时，要看是否同时具备“自然”和“经济”属性。
过渡：判断以下各项是否属于自然资源
教师总结：自然资源与我们有着密切的关系。
想一想：这些自然资源有什么不同之处？你能将它们按照一定标准进行分类吗？
可再生资源：可以在较短时间内更新、再生、或者可以循环使用，称为可再生资源。
非可再生资源：再生过程非常缓慢，相对于人类历史而言，几乎不可再生，用一点就少一点，称为非可再生资源。
看图说话：说一说土地资源和煤炭资源的形成过程，不同之处是什么？
（1）土地资源属于什么资源？（学生充分想像，积极发言，最后教师总结）
人们把秧苗种入土地，秋天水稻收割后，在耕地上种植一季绿肥作物。来年春天，将绿肥犁入农田。这样不仅增加了肥源，恢复稻田的肥力，对改良土壤也有很大作用。所以土地资源可以在较短的时间内更新、再生，或者说能够循环使用。咱们把像它这样循环周期较短的自然资源叫做可再生资源。
（2）煤炭资源属于什么资源？
煤炭是由沼泽中的植物遗体转变成泥炭，泥炭长期被埋入地下，经过高温、高压及一系列复杂的物理化学变化形成。这一过程需要几百万年乃至上千万年。是一个漫长的过程，所以煤炭资源总是用一点就少一点，称为非可再生资源。
小练习：考一考下列几项中，哪些是自然资源？属于可再生资源还是非可再生资源？
多媒体展示图片：
学生讨论发言，教师总结纠错。
可再生资源有：温泉、树木、草地、潮汐能、藏羚羊、风能、海鱼
非可再生资源有：核能、天然气、花岗岩
过渡：可再生资源如土地、森林、水和水能等，可以在短时间内更新、再生或者循环使用，是不是可再生资源是“取之不尽、用之不竭”的呢？
播放视频，结合教材活动，谈谈看法。
（学生讨论、交流、发言）
教师总结：
（1）从可以循环利用的角度来看，可再生资源是“取之不尽，用之不竭”的。
（2）在一定时间、一定地区内可再生资源的数量是有限的。
（3）由于自然界的原因及人类对可再生资源的不合理利用，可再生资源可以转变为非可再生资源。
（承转）针对可再生资源的特点，我们应如何利用它们呢？
学生积极发言，教师总结点评：合理利用，并且注重保护和培育，使其能够实现永续利用。
任务二 对比我国主要资源总量及人均占有量，理解我国自然资源总量丰富，人均不足的国情现状，树立节约和保护自然资源的行为意识。
我们经常用“地大物博”来形容我们伟大的祖国，你知道地大物博是什么意思吗？那我们接下来就来学习自然资源的特点，希望同学们搞清了这个问题后，对我国自然资源能有一个新的认识。
1.读我国部分自然资源总量在世界位次及人均量表格，总结我国自然资源特点。
大家请看这样一组数据：
（师问）谁能用一句话总结出表格中所反映出的我国资源状况？
（生答）我国资源丰富。
通过以上数据，大家能否说出我国资源状况除了资源丰富外，还有什么？
（生答）人均不足。
（师问）我国资源丰富，又为什么会出现人均不足呢？
（生答）我国人口众多。
2. 联系实际说出我国自然资源总量丰富、人均不足的原因。
人口的增长；资源的污染、破坏和浪费严重；经济的发展对资源需求持续增长等。
教师总结：随着人口增长和经济的快速发展，对自然资源的需求量还将大幅度增加，我国自然资源相对短缺，人均不足且仍在下降的状况更加突出。因此，保障自然资源的供给是我国长期而艰巨的任务。
自然资源人均不足、相对短缺的状况，也是我国国情不可忽视的方面。因此，对于我国的自然资源，我们既要看到资源总量丰富的一面，更要看到人均资源不足的一面。随着我国人口的增长，我国自然资源人均占有量势必还会继续减少。所以说，我国必须严格控制人口增长，使人口与本国资源的承载力相平衡。随着国民经济的发展，人民生活水平的提高，人均资源消耗量还会上升，对自然资源的需求量将持续增长。
说说面对我国自然资源的现状应该如何应对？
保障资源供给的主要措施
面对这种情况，我们可以采取哪些措施呢？
拓展
垃圾分类就是新时尚，这句话在现在的华夏大地已渐成流行语。近年来，随着上海、北京等46个城市强制垃圾分类驶入“快车道”，垃圾分类由“倡导”变为“要求”,已进入“硬约束时代”。
垃圾分类的四个类型，你知道吗？
【课时检测】
树叶餐盘(见下图)一共有三层,外面两层全部用树叶制成,中间一层则采用了叶子制成的纸,树叶之间通过棕榈叶纤维缝合在一起,最后将三层压合在一起。用叶子制作的餐盘用完后可以随意丢弃在自然环境中,只需28天就能完全降解,变成其他植物的肥料。据此,完成1、2题。
1.制作餐盘的叶子按属性属于(　　)
A.生物资源 B.矿产资源 C.水资源 D.气候资源
2.制作餐盘的叶子从使用角度看属于(　　)
A.非可再生资源 B.可再生资源
C.取之不竭资源 D.非环保资源
(2021·邵阳学业考)随着人口的增长和经济的发展,人类对自然资源的需求量越来越大。读我国部分自然资源数据表,完成3~5题。
3.下列物质或能量属于可再生资源的是(　　)
①风能　②水资源　③汽油　④水电　⑤森林
A.①②③ B.②③④
C.③④⑤ D.①②⑤
4.有关我国自然资源的叙述,不正确的是(　　)
A.总量丰富,人均不足 B.地区分布不均
C.水资源利用合理 D.自然资源的需求量还在大幅度的增加
5.随着人口的增长和经济的发展,下列做法不正确的是(　　)
A.培养节约意识
B.开发新材料、新能源
C.改进技术,提高资源的利用率
D.扩大铁矿石、石油等重要资源的开采规模
(2021·烟台期末)自2021年1月1日起,烟台正式实施生活垃圾分类管理。此举措提高了生活垃圾资源化、无害化处置水平,推进了生态文明建设。完成6、7题。
6.实行垃圾分类回收有利于(　　)
①节约资源 ②涵养水源 ③防灾减灾 ④保护环境
A.①② B.②③ C.③④ D.①④
7.为推进城市生活垃圾分类工作,我们中学生可以承担的主要义务是(　　)
A.提供技术支持,信息共享 B.制定政策,落实资金
C.从自身做起,积极参与 D.宣传动员,积极组织
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