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追“星”·追“心”——心理课分享
不知道大家在学校里有没有经常从学生嘴里听到ikun、小黑子、鸡你太美……这样的话。这些流行语，不仅仅出现在小学的校园内，在中学也非常流行，甚至是高中……了解的老师们都知道，这些都是因为“蔡徐坤”而起。刚开学的时候，我甚至都难以相信，现在孩子们的偶像竟然还是蔡徐坤。在我印象中，蔡徐坤已经火了很久，甚至是我们老师都熟知的明星。而对他曾经出道的一些视频、话语进行的恶搞，在现在的学生群体中还十分流行。
其实，很多学生在讲这些流行语的时候只是想要恶搞，或者和周围的同学产生共同的话题，单纯为了有趣、吸引他人。对于小学高年级、初中年级的学生来说，这一阶段正是塑造价值观的关键时期。饭圈文化如果得以正向引导，才能够让学生对偶像有正确地认识，发挥出偶像的积极引导作用。心理课不仅要引导学生正向追星、了解追星背后的心理学现象，还要从追星文化中学会正确认识自我、了解自我。
1.课程内容简介
理论支持
（1）拟社会关系
麦卡琴教授对追星行为进行了界定与测量。他将追星定义为一种“拟社会关系”（para-social relationship），即一种主要源于单方面的社交关系，A对B十分了解并与之产生情感与认知上的关联，然而B却对A和这一关联可能毫不知情。
“处在拟社会关系中的人基本没有被拒绝的风险。” 如果处于一段“拟社会关系”中，这段关系的稳定与否就全由自己决定。当她对偶像的爱意减少，也可以轻而易举地结束这段关系。此外，媒体能够制造一种幻觉，让人们以为屏幕里的人是在对自己一个人说话。这意味着，就算是和明星的虚拟互动，脑海中的感受也和现实中的交往一样真实。
（2）心理现象
“补偿”心理，明星在戏中或现实生活中，总给人十全十美的感觉，而一些心里对某些事留有遗憾的人，会选择关注这种明星“补足”心中的缺憾。
从众心理。“追星”已成为一种流行文化，对年轻人的生活有很大的影响，追星可以让自己融入周围群体，使自己在同龄群体中变得受欢迎。
模仿心理，成为某个明星的粉丝，购买相关周边，模仿明星的动作语言，是部分青少年寻求他人认可的一个表现。
投射心理，粉丝将自我的某种梦想、欲望和缺憾投射到偶像身上的倾向。当偶像成为我们自我投射的对象，ta就会无限接近甚至内化成为自我的一部分。
课程目标
（1）引导学生摆正"追星"的心态，了解追星背后的心理原因；
（2）使学生能对偶像进行自我认识、自我调整、自我提高，发挥偶像的积极引领和正向引导作用。
教学重点：
了解追星背后的心理原因。
教学难点：
正确引导学生对偶像的态度，摆正心态。
课程导学
本次课程共分为四个环节。
第一个环节，从3个问题引入学生对于偶像的认识。首先用３个短词让学生来形容自己的偶像。随后，用2个问题来澄清学生对于偶像的认识，第一个是偶像吸引自己的原因，这里可以选择小组讨论，教师最后引导的重点一定要转向积极的内在品质。第二个问题是偶像的身份，并非只有明星才能成为自己的偶像，文学家、科学家、军人、甚至是身旁的人，都能成为自己的偶像，第二个问题甚至可以请同学们寻找和介绍自己身边的偶像。
第二个环节，为自己的偶像画海报。在引导学生对偶像有了正确的认识后，请学生为自己的偶像画海报打call，并写出偶像具有哪些积极的品质，Ta为何吸引了我。这里可以让学生更深入思考偶像对于自我的激励作用。（学案）
第三个环节，教师引导和解释偶像吸引自己的原因，心理学的原因是什么，并且配上了一段撒贝宁老师解释追星人为何崇拜偶像的原因。总结为：追星其实是在追你自己，你希望自己未来能够像他一样优秀，像他一样成功。追星让我们接近理想中的自我。（视频）
第四个环节，在认识到追星其实是在追逐理想中的自我、追逐本心时，引导学生来了解理想中自我的标准，写出5条，逐一核对是否实现，然后在班内分享。最后，请写出为了靠近理想中的自我，自己还需要做出哪些努力。（学案）

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