资源简介

初中心理课｜为自己而学
设计理念：
在与学生接触的过程中，我发现部分学生随着学习的知识深度、广度的增加，他们会感觉力不从心，又或者只见“耕耘”不见收获。因此他们容易出现浮躁、焦虑等不良情绪，甚至失去学习的自信。为了及时帮助学生分析自我学习状态，收获学习成果，激发学生的学习动机显得尤为重要。
本课着重从学习动机去引导学生挖掘潜能、提升自信，认识到学习动机是可以调整的，帮助学生在学习的过程中产生自我效能感、获得感和满足感，增加对学习的自我管理意识和能力，从而达到提升学习效率，提高学习转化率的目标。
授课对象：初中
主题：为自己而学
活动目标：
1、帮助学生明确学习动机的基本概念；
2、了解目前自己的学习动机，并做相应调整；
3、激发学生的学习动机，产生对学习的可控感、获得感和满足感。
教学重点：
掌握学习动机的基本概念，了解自己的学习动机。
教学难点：
通过激发学生的学习动机，从而更好地学习生活。
活动过程：
一、导入活动
欣赏视频：会十国语言的广西老奶奶
聊一聊你看完以后的感受。
师：说一说你看完视频后有什么感受？
生1：震惊，老奶奶比我厉害多了！
生2：老奶奶学习能力很强。
师：同学们都提到了这位老奶奶的学习能力，那我们一起来分析一下，到底为什么她的学习能力让我们作为青年、少年都自愧不如呢！同学们请从视频中老奶奶的学习情绪、学习效率、学习效果（结果）三个方面找找原因。
以上这个环节是我上完一个班的课后加上的，因为如果只让学生谈感受，还太表面了。而分析老奶奶的学习情绪、效率、效果，这样更轻松地导入课题，并且还能在刚上课时就引起学生对自己学习情况的思考。
你认为老奶奶在这么大的年纪愿意学习的原因是什么？
点题：因为她一直是在为自己而学！
二、我的学习动机
思考与分享
师：有的人“为中华之崛起而读书”，有的人“为不辜负父母的期望读书”同学们，现在的你又是在为什么而学习呢？请同学们认真思考这个问题，并填写下表。填完以后进行分享。
接着导入的视频，顺势询问学生学习的动机是什么，有的学生可能很快就回答出来了“为了赚钱”，也有学生根本没思考过这个问题。就给学生时间思考并填写自己的学习动机，在分享的时候就会逐渐发现——那些为了别人为了外界的动机，并不能够使我们真正地爱上学习。
学生课堂实录
我的学习动机分类表及雷达图
表格参考《生涯发展指导学案（高中版）》
请学生根据自己写的学习动机，在分类表中打分，完成学习动机雷达图，找到影响自己学习最大的动机是哪一个类型。并思考：哪一种动机保持的时间更久，对学习更有帮助？
故事分享《不给糖就捣蛋》
师：为什么三个孩子最后生气地说再也不来了？
生：因为老爷爷不给他们糖了，这个爷爷好有智慧。
三个孩子最开始的动机是：自己想玩
老爷爷给了糖以后，三个孩子的动机变成了：得到糖果
总结：学习不要忘了初衷，学习的内部动机对学习能产生积极效果，外部动机通常不能维持长久的学习。所以我们的学习动机要进行相应地调整和修改。
三、调整学习动机
觉察学习兴趣：心流体验
保持学习毅力
提高学习能力
调整学习动机就是希望帮助学生真正地喜欢学习、爱上学习，认清学习应该是以提高自我为目的，而不是盲目地跟着环境走。当自己真正认识到学习是为了自己的时候，不管多难的题目，我们都会解出答案。
四、我要为自己
观看视频《采访14-17岁的学生他们为了什么而学习？》
视频中提到了20多位中学生的学习动机，各不相同，并且也有很多动机是来源于外界的。所以，在这里强调一下，并不是我们上了今天的课就要求所有同学把学习动机调整为只有内部动机。而是在意识到自己的学习动机对自身学习的影响后适当地调整，内部动机和外部动机是可以并存的，且影响更加巨大。
教师寄语
同学们做的每件事将来都会以另一种形式回到你的身上。为自己学习，学到一点，就去做到一点，不要被知识轰炸乱了阵脚。

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