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【高中心理课】“一般”的思维定势，“不一般”的发散思维
心理学中关于思维定势的概念：一个人按照过去的经验中习惯化的、固定的思路去考虑和分析问题的心理倾向。在情况不变时，它会有助于人们快速解决问题，但情况一旦发生变化，则会妨碍问题的解决。思维定势有一种特殊形式叫做功能固着，是指习惯于认为某种东西有一个特定的功能，一旦认定了这种功能，就不会去考虑它还有其他方面的功能。它对人们解决问题的影响基本上都是阻碍作用。对于中学生而言，面对变化的问题情境，建立打破思维定势的意识，保持善于变通的思维灵活性尤为重要，学生的创造性需要得到充分地启发和培养。
活动对象：高中
活动目标
1. 认识思维定势和功能固着的概念以及它们对问题解决产生的影响。
2. 通过活动感受思维定势的影响，通过练习提升发散思维的能力。
3. 使学生形成打破思维定势，保持思维灵活和变通的意识。
一、暖身活动
口令难度逐渐升级：小西瓜；大西瓜；向左看；向右看；抱着大西瓜向左看；抱着小西瓜向右看……
提问：听口令做出反应的过程中，你的心情如何？有什么感受？
小结：很多同学都玩得很开心、兴奋，同时也感到别扭、不舒服，因为对大小、左右的反应方式都需要跟我们平时的思维习惯相反，当思维习惯被改变，我们会感到别扭。事实上，固定的思维习惯有两面性，这节课我们一起来探索其中的奥妙。
二、感受思维定势
体验活动1：
答案：两个吵架的人一个是局长的父亲，一个是局长的丈夫，局长是一位女性。
体验活动2：
邀请四位同学上台，分成两组。其他同学成为观察者。
其中一组转过头去，请另一组仔细观看一张人物照片的特点并告知：他是一个十恶不赦的罪犯。然后请这一组转过头去，另一组回过头观看同一张人物照片，并告知：他是一个做出过杰出贡献的科学家。台下的同学作为观察者，并保持安静。
分别请四位同学形容一下照片上人物的相貌带给你的印象。
公布真相：两组同学看的其实是同一张照片，但他们的形容有很大的差别。
从两个活动中，大家发现自己的惯性思维了吗？第一个活动的惯性思维是认为公安局长应该是个男性，第二个活动的惯性思维是我们会认为罪犯的长相是凶狠、阴险的，科学家的面相是宽厚、睿智的。
小结：这种惯性思维也就是思维定势，是指一个人按照过去的经验中习惯化的、固定的思路去考虑和分析问题的心理倾向。
三、探索思维定势
思维定势是怎么来的？对我们有什么影响？
请完成解题活动：量杯公式
举例说明规则后，带领同学们逐一完成下面的题目。每道题目的答案都是D=B-A-2C。
当做到第6题时，有的同学可能会继续得出D=B-A-2C这个答案，或是要过一会才会发现有更直接的答案。实际上最后这道题很简单，直接D=A-C就可以了。这就是一个思维定势形成的过程，思维定势产生的时候，会使我们忽略解决问题的其他可能性。
四、思维定势的特殊形式
现在我们已经知道了思维定势的概念和影响，现在来考验大家的思维灵活性。
很多同学都想到了用钉子把蜡烛固定住，或是融化蜡烛粘在墙上。但还有一个简单而巧妙的方法：用火柴盒当烛台。这样既解决了图钉不够长的问题，又能避免蜡烛干掉后从墙上掉下来。
为什么大多数同学不会想到使用火柴盒呢？因为我们的惯性思维会认为，火柴盒的作用就是装火柴，所以不会考虑它可以成为蜡烛的支架。
这个现象叫做功能固着——人们习惯于认为某种东西有一个特定的功能，一旦认定了这种功能，就不会去考虑它还有其他方面的功能。它是思维定势的一种特殊形式，对人们解决问题基本上都是起阻碍作用。
五、发散思维练习
总结：这节课我们认识了思维定势，以及它的一种特殊形式——功能固着。从活动中我们体验到：解决问题需要思维灵活、懂得变通；一个问题不止一个解决方法，需要我们运用发散思维，从不同的角度思考，多进行练习和尝试；最重要的一点是，学好科学知识，丰富自己的知识储备，遇到问题时才会有更多的创意思路。面对一般的思维定势，就用不一般的发散思维破解它！

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