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没有胜利者的“游戏”——初中心理课分享
校园欺凌的概念最早由Olweus提出，来自英语单词“Bullying”，是指一个学生长期暴露在受害环境中，承受一个或多个同学所施加的负向活动。
我国2020年10月17日通过的《中华人民共和国未成年人保护法》中采用了“欺凌”一词，该词的定义为发生在学生之间，一方蓄意或者恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害的行为。
现实校园生活中，欺凌现象已经屡见不鲜。研究显示，在校园内长期遭受欺凌的学生更容易具有压抑、焦虑、失去自信、自暴自弃、孤立、愧疚、失眠和自杀倾向，易形成孤僻、自卑的性格，严重者甚至会出现人格障碍。而欺凌对欺凌者的身心健康同样有危害，欺凌行为可能造成欺凌者的骄横跋扈、恃强凌弱、敏感多疑等不良人格特点，出现固执、偏执、狭隘及易怒等倾向，而这种心理的不健全也会使欺凌者产生社会化障碍。
近些天，《狂飙》热播引起人们的刷剧狂潮。校园里，无论是老师还是同学们，都在热议这部剧集。而狂飙中出现的恶霸者、涉黑团伙对弱小百姓的欺凌、伤害，无疑可以作为学生了解欺负、欺凌行为的案例。回归到校园生活中，是否也有类似性质的事情在发生，惩恶扬善同样也需要在校园中进行。
（1）课程目标
让学生了解欺凌现象，对欺凌事件有正确、合法的认识；
帮助学生了解欺凌事件中的不同角色，体验不同角色在欺凌事件中的心理活动，感受他们在欺凌事件中发挥的作用。
学会运用不同的角色身份制止欺凌事件的发生。
（2）课程对象
中学生
（3）课程过程
课程分为五个部分。
第一阶段，通过电视剧《狂飙》引入，播放视频1。剧情是高启强为了保住鱼档，就给阿龙兄弟送了电视机。结果阿龙兄弟收电视不办事，高启强只得硬着头皮找唐小龙说话，想再次落实一下他的铺面。结果，在高启强与阿龙兄弟拉扯的过程中，唐小虎掀翻了他的电视机，崭新的电视机被砸烂了。所有的委屈和遭遇的不公一股脑化成了愤怒，高启强不顾一切地和唐小虎厮打在一起。警察安欣和李响及时出现，制止了这件事情继续恶化。
这个时候，教师可以提问，在这段视频中，不同的人物扮演着什么角色？学生可能会回答他们在剧情中的角色，这些都可以，但是要逐渐向欺凌类型的角色中靠拢。
第二阶段，投射与角色扮演。教师先呈现出PPT，讲述，高启强作为受害者，在被阿虎兄弟暴打后，他此刻心理是“委屈”、“愤恨”等等这样的感受。现在请你来扮演其他任何一类的角色，你来表达你内心此刻的想法和感受？你接下来会做一些什么？
给学生上台表演的机会。可以在讲台上放一把空椅子，代表受害者“高启强”，帮助学生更好地带入和表达。
第三阶段，走入生活中的欺凌、欺负事件。学校也是微形的社会。我们刚刚看到的事情，可能同等性质、不同形式地发生在我们身边。
观看视频2，结束后学生们分享自己的感受。教师总结。
第四阶段，教师澄清概念，上述类型的行为叫做校园欺凌。讲述欺凌概念、欺凌中的角色分类，欺凌的类型。在这里是为了让学生静下来对欺凌有真正地了解，让他们意识到自己在学校的事件中都是参与者，而类似于嘲笑、没有边界地开玩笑、推搡、小团体、网络上的攻击，都有可能属于欺凌行为。
第五阶段，如何应对欺凌。通过一个视频来了解不同的角色如何去应对欺凌，播放视频3。
教师最后总结，强调《中华人民共和国未成年人保护法》中的规定。也可以借用狂飙的大结局，曾经的恶霸终将得到报应，任何超越边界的行为都将得到制裁！
在人生选择的十字路口上，向阳而生，抑制人性之恶，永远是不可突破的底线，一旦突破，只能陷入万劫不复的深渊。

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