资源简介

一节关于绰号的心理课
最近有同学找到我说：“老师，你能不能在我们班讲一讲绰号啊，我们班好多叫别人绰号的同学，其实大家意见都挺大的。也有很多同学给我取绰号，搞得我好烦，和班主任讲了也没什么用。希望您能给我们上一节关于绰号的心理课，谢谢！”
教学目标
1.了解绰号的含义和类别；
2.通过情境体验，让学生感受恶意的侮辱性绰号带来的伤害与影响，懂得换位思考；
3.通过红绿灯活动体验，学会向侮辱性绰号说“不”，同时让学生懂得人际交往的边界，慎重使用绰号。
教学过程
1
暖场活动：叫你呢
全体同学低头趴在课桌上，老师说“叫你呢”，学生回应“叫谁呀”，老师说出一个条件，请符合条件的同学举手。（如：喜欢开玩笑的同学、不喜欢被别人取绰号的同学、给别人取过绰号的同学、跟风喊过别人绰号的同学）
通过暖场活动导入课题：关于绰号那些事儿。并介绍绰号的含义。
2
转换阶段：绰号大搜索
邀请学生对自己曾经“被叫绰号”的经历进行分享，并且分享自己的感受，唤起班上同学的共鸣。这一部分会有“好的喜欢的绰号”和“不好的讨厌的绰号”，以后者为主。等学生分享完，教师就可以对绰号进行一个简单的分类：善意的昵称和恶意的侮辱性绰号。
3
小田的烦恼
播放《小田的烦恼》
分享交流：小田为什么害怕去学校？如果你是小田，你会有什么感受？
小组交流：如果小田是我们班的同学，我们可以对他说点或做点什么？
教师小结：起侮辱性绰号不是玩笑，而是伤害！
4
真情面对面
你曾经是否以开玩笑的方式给同学起过绰号，或者是叫过别人绰号？现在，如果你意识到自己曾经伤害了同学，此刻你想对TA说些什么……
5
结束阶段：绰号红绿灯
两两一组进行猜拳活动，赢者可以选取三个词语称呼对方。如果你能接受对方的称呼请做出“绿灯”的动作；如果你不能接受对方的称呼请做出“红灯”的动作。
并邀请同学分享：同样的绰号，为什么有的同学能接受有的同学不能接受？
教师总结：对于绰号，其实每个人都有自己的心理边界，当玩笑过度的时候就已经不是玩笑了。希望我们每个人都能尊重对方的心理边界，不随便给别人起绰号；守护好自己的心理边界，勇敢对侮辱性绰号说“不”。
美国心理学家丹尼尔·戈尔曼所说：“你让人舒服的程度，决定着你所能抵达的高度。”在与人交往中，希望同学们在生活中，尊重对方的边界，要让别人因为你的存在而感到幸福。

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