资源简介

错题的奇妙冒险－－初中心理课
所谓的元认知，
就是对认知的认知。
对学生而言，
较高的元认知水平,
有利于学习效率提高和终身学习能力的形成。
错题的整理，
不仅能帮学生查漏补缺，
更能培养他们的元认知能力。
·01 基本信息·
适用学段：初中学段
课程课时：一课时（35min）
·02 设计思路·
元认知即对认知的认知，其实质是对自身认知活动的自我监控和调节。对于学生而言，错题管理就是根据自己对知识的掌握情况，搜集和整理错题，及时发现错题中隐含的知识，进行归类和改正，巩固和深化知识，这个过程是学生的自控行为，能够弥补原有知识的不足，查漏补缺。大量研究表明，学生如果具有较高的元认知水平, 那么就能有效的对自己的学习过程进行监控和调节, 有利于学习效率提高和终身学习能力的形成。因此，本课从错题出发，旨在通过教授错题整理的方法，培养学生的元认知能力。
·03 教学目标·
认知目标：认识到错题以及正确的整理方法在复习中的重要性；
情感目标：体验到错误的整理方法对复习的阻碍作用；
行为目标：学会整理错题的正确方式，运用在日常学习和复习中。
·04 教学重难点·
重点：认识到错误方法的无效性，发现自己整理风格的不足。
难点：根据课上所学和小组讨论，找到适合自己的整理方法。
·05 课前准备·
PPT
教学设计
错题的奇妙冒险
Part1. 导入阶段
反应之王（5分钟）
通过简单的肢体动作，活跃课堂气氛，引入主题。
Part2. 转化阶段
离家出走的错题（10分钟）
通过错题的故事，还原常见的整理错题误区，引发共鸣，让学生发现这些整理方式的错误所在，并思考如何改进。
Part3. 工作阶段
错题的自我修养（15分钟）
通过小组讨论，使学生发现周围同学不同的整理方法，并从中学会一些好的方法。
Part4. 结束阶段
我和我的错题（5分钟）
通过翻看自己的错题笔记，认识自己的整理风格，和上课讲的内容对照，结合自身学习情况，找到可以改进的地方。
教学反思
本课程面向初中生，旨在帮助学生学会学习，学会科学整理笔记。初中生有时候会因为成绩排名比较和认知偏差而不太愿意分享自己的学习方法，因此通过小组合作的方式开展“离家出走的错题”和“错题的自我修养”帮助同学们学以致用，将学习到的方法落到实处。

展开更多......

收起↑