资源简介

初中心理课－－新伙伴，“心”沟通
教学设计
教学目标、重难点和方案
基于上堂课环境适应课中，同学们的不适应的部分关于如何和新同学沟通占比较大，并且心理发展规律之青春期初期同辈关系的不可替代性。本堂课设计源于《心理课怎么玩》的画中有道。看到这本书的时候，我个人很好奇蒙眼作画实施起来的效果，在借鉴游戏设计结合单位物资实际和学生数量状况做了调整。于是生成主题为新伙伴，“心”沟通的教学设计。授课对象：初一，课时40分钟。具体如下：
01
教学目的
认知：认识到双向沟通和换位思考在人际交往中的重要性；
情感：培养人际交往的同理心，敢于沟通，乐于双向沟通；
行为：将换位思考、双向沟通运用到实际生活。
教学重点
引导学生将游戏体验的收获与生活实际结合。
教学难点
激发学生积极换位思考，主动体会到单向沟通和双向沟通差异。
02
教学环节
本堂课采用开门见山，直接和同学们介绍了本期主题——沟通。
进行热身游戏——木兰花开。改自经典游戏马兰花开。选择木兰花的原因主要因为其寓意着勇敢大方，希冀同学们在敢于主动沟通，落落大方地建立自己的友谊圈。
通过热身游戏完成分组，每三人一组，分饰ABC三角，展开两轮蒙眼作画的体验，第一轮单向沟通设置，第二轮双向沟通设置，且有部分角色互换。在游戏中思考分享和总结。
提问：今天的课堂体验对我们日常沟通有什么样的启示？（请同学们先在任务单上写写，然后组织分享）
教学思考
本次课堂教学基本完成了教学目标，从学生们的任务单最后收获的书写，大部分同学认识到了沟通的重要性，总结出在生活中要学会换位思考。需要提的是，有一堂课的学生的思考是进阶式，从人际交往中自己要先思考清楚想要表达再与人沟通---在和被人沟通的时候要描述清楚点---学会体会别人的难处，换位思考---正确沟通才能心意相通，以上四句皆是出自同一个班同一堂课不同的同学的分享，当时我听到的时候，心里甚是欣喜，不同角度，逐步递增，皆是从孩子们那里呈现出的，最后一句直接帮我总结并点题了。那个当下，我作为这堂课堂创作参与者之一，也感觉“心”意相通了，反被同学们滋养到。
本堂课的设计虽然都是你说我画，但是在不同地点授课，形式还是有所调整的。在心理教室的授课中，运用了更宽敞的环境和眼罩等道具，增强了教学的效果和学生体验感。同时分成三人一组，小组之间的互动流动圈缩小后，心意更容易流通，有同学写道这堂课我感觉我和朋友沟通更多了，关系更默契了。相较于在教室授课，具有一定的优势。另外提问方式，能细微的感受到同学们有点猜到心理老师总是会提问你的感受是什么 少部分同学不知道说什么的时候会说我没感受。当我感受到后，将提问方式改成有哪些发现可以分享下嘛？对比两轮游戏，不同的角色体验有哪些不同，具体说说等等。当我将觉察及时修正课堂提问后，会感觉会更容易推进或是激发学生的表达。

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