资源简介

心理课教学－－我有一颗“心”生树
如果说我们的成长像一颗生命之树
从树苗到参天大树
这中间需要些什么？
孩子们回答：
“时间、养分、阳光、过程...”
这中间会有旧树叶的飘零
也会有新叶的
“萌芽”
没错，我们的心理课堂
就是希望给到你们一片温润的土壤
输送很多的养分
帮助大家从心底里
生长出大树般的能量
自信快乐地走进
之后的每一段人生
今天我们就一起走进第一片叶子
探索“心”世界
设计思路
初衷是希望带给孩子们的心理课程是具有系统性和连贯性的，于是思考借助什么具象来开场白和串联。鉴于所在学校提倡的心新教育以及我的笔名--雪曼大将军（这是一颗树名）的碰撞之下，谐音梗便应运而生，为我的课程起名--“心”生树系列。每一次课程便是一片叶子，即是新生的过程，也是心生的过程，更是师生生成课堂创作的过程。更是希望心理老师的陪伴这一程，能为孩子们的青春期初期赋能，学会汲取外部资源的养分，自助之时更懂及时求助，守护自己“心生树”的慢慢长大。
教案设计
1
教学目标
了解心理课课程内容和形式；正确认识心理学和心理咨询，学会寻求有效帮助；建立心理课堂规则，初步创建心理课堂氛围。
2
教学重难点
重点：建立对心理课和心理咨询科学的认识；学会积极而勇敢地寻求有效帮助。
难点：平衡课堂规则和教师威信，同时建立师生之间的信任感，懂得遵守课堂契约的重要性。
3
具体教学环节
关于我是谁，准备了一段快闪视频。
网络已有很多课件分享心理学辟谣都有哪些相似的问题，心理课相似的整体结构；我们的心理课堂通过抛出两个心理小调查的问题：
①小学上过心理课的同学请举手，分享你觉得印象最深刻的心理课主题或活动。
PS：心理课堂规则部分
遵循一个声音原则，两点要求注意，三条契约；具体是指课堂保持一个声音原则，学会倾听；要求一设置课堂暗号，用于安静；要求二准备课堂专用本：《我的“心”生树养成记》；课堂契约就看每个教师自己的想法了，不予赘述。
②说到心理学，你以前或现在脑海里会想到些什么？
咨询预约和信箱投送则是根据各单位的实际情况和现有资源进行发布。
教学反思
开学第一课第一个班授课时，明显觉察自己有点兴奋也有点紧张，以至于心生树的理念更多是传输式，缺乏引导性，并且语速略快。在两堂课结束后，开始适应讲堂带给我的魅力，我尝试着抛出了问题，渐进式的带领学生发现自己的“心”生树。在后面几个班的授课中明显感觉节奏稳了很多，也留给学生们充分时间思考。
快闪视频的自我介绍效果很好，很快就抓住孩子们的眼球，并产生了很多好奇，反复被要求播放+1。写到此处想到单位一位老教师和我聊过，这里大部分孩子或者他们的父母可能没什么机会走出去，而这所学校很大的亮点是教师来自五湖四海，只有看过丰富世界的老师们才更可能激发孩子们探索更大世界的心。
通过一轮小调查下来，在小学上过心理课的同学大概占学年总人数的6%，有的班级甚至无一人先前上过心理课。现状凸显出心理健康教育的匮乏性，同时也让我意识到给这群新树苗开拓心理新世界的重要价值。讲到心理学时，有的学生会想到读心术、心理障碍、抑郁症、心理医生、自己的经历的emo时刻等等，我们会感受到有些孩子接收着准确的心理知识，有些孩子对心理学有一种神秘的好奇甚至是零碎的信息造成的不解等等；这般情境让作为心理老师的我，更加笃定的是要不断积累专业学识，给孩子们带去更科学有效有趣的心理知识，利用心理课堂这片闰土唤醒更多的心生树的成长觉醒。
不得不提一点深刻感受，每一堂课或许课件变化微小，但是师生之间生成的课堂不尽相同，有时候我甚至觉得自己连着两堂课的说话内容都不同。孩子们的差异性也反过来激发了我的创造性，让我不断更新我的课件，补充我没有预设到的课堂情境，这是讲台带给我的魅力之一。
总结而言，从此，我在这群孩子们的心里播种了一颗“心”生树的种子，也是孩子们让心理课堂这片土壤变得丰富和充满希望，而作为守林者的我，非常期待每一片树林积极健康地长大，不断生长出靓丽的叶子。这大概也是作为教师的职业幸福感吧。

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