资源简介

心理课 I 走进青春期的友谊
进入青春期后，很多孩子心理上更加焦躁，她们需要一个避风港让他们交流思想、倾吐烦恼，父母此时已经不能担任这样子的角色，因此孩子们特别注重他们的朋友关系，而友谊关系变成为现阶段的学生最大的烦恼问题……
教学过程
导入
提问：以下那个表情包最适合形容你当前在班集体的人际关系呢？
教师有话说
通过日常学生常见的表情包导入这节课的主题——人际关系。
1
我的人际关系综合诊
（问卷我已经插入到ppt里面，只需要学生在学习单上写出分数计算总分即可）
提问：
你了解你自己跟朋友的人际关系吗？我们一起通过完成一个问卷来了解我们的人际关系情况。
教师有话说
通过《人际关系诊断量表》让学生对自己的人际关系情况有进一步的了解。
2
心语信箱的一封来信
提问：
同学们，如果是你，你会怎么帮助小晴呢？
在这节课结束之时，我们一起来帮助小晴解决他的烦恼，一起给小晴写一个回信吧……
教师有话说
由于经常到心理咨询室咨询的孩子很多都是同学间的人际关系问题，我将他们的困扰演绎成一封信件的故事，将同学们带入情境中，通过解决小晴的问题思考自己的问题。
3
人际关系阶段模型
人际关系发展必历经四个阶段：
1、定向阶段:对交往对象的注意，选择和初步沟通等心理活动。
2、情感探索阶段:随着双方共同情感领域的发现，双方沟通也越来越广泛，自我暴露的深度与广度也逐渐增加。人们的话题仍避免触及别人私密性的领域，自我暴露也不涉及自己基本的方面。
3、感情交流阶段:人际关系发展到这个阶段，双方关系的性质开始出现实质性变化，此时的人际关系安全的安全感已经确立，谈话也开始广泛涉及的自我许多方面，就有较深的情感卷入。
4、稳定交往阶段:人们心理上的相容性会进一步增加，自我暴露也更加广泛深刻，可以允许对方进入自己高度私密性的个人领域，分享自己的生活空间和财产。
人际关系的建立与发展过程，实际上是一个情感卷入和交往由浅入深的过程。在这个过程中，交往双方通过采用自我暴露的方式来增加相互间的接纳性和信任感。自我暴露水平越高，表明人际关系交往水平越深。
教师有话说
之所以向学生介绍人际关系的阶段模型，是因为总有学生会跟我说“他们没有朋友”，“没人愿意跟我玩”等……通过这个阶段模型想告诉学生，不管是刚开学之际，还是现阶段觉得自己没有朋友，或许可能因为你们双方的接纳性和信任感还较低，相互之间不愿意自我暴露，所以你们的人际关系阶段还没发展成熟，还未进入稳定交往阶段。人际关系发展需要时间，同时也需要你付出真心。
4
我的交友标准
提问：
你的交友观是什么呢？请伴随着音乐独自描绘你的交友观。
完成的同学在组会互相分享自己的交友观，看看自己跟组内的同学交友观一样吗？
教师有话说
让学生完成交友观任务是想让学生明白每个人对朋友的定义是不同的，所以每个人都有自己独一无二的择友观，所以，我们有选择自己朋友的权利，也有选择自己朋友的标准。物以类聚，人以群分，而我们只有在找到满足我们标准的朋友，我们才会推进彼此的人际关系阶段，坦露彼此的内心，成为彼此的好朋友。也许现阶段你觉得自己没有朋友，你的孤独也许只是现阶段你没有遇见与你志同道合、拥有共同兴趣爱好的朋友，但是漫漫人生路，我们一直在寻找中…
5
友谊的小船又翻了
提问：
你跟你的好朋友闹过矛盾吗？是因为什么事情呢？
教师有话说
本部分希望让学生明白青春期的友谊有其独特的特点：产生占有欲和排他性；信任感增强；亲密性增强，但同时性易产生矛盾。也许日常我容易跟好朋友闹小别扭，但是也是这阶段正常的心理活动，我们所要努力做的是努力维护我们之间的友谊。
6
我的友谊之花
提问：
青春期的友谊非常脆弱，我们要学会去维护我们的友谊，那你们觉得我们维护友谊的方法有哪些呢？
教师有话说
稳定的友谊需要每一个的人用心，这一部分通过让学生分享维护友谊的方法懂得与朋友相处要宽以待人，不可以因为熟悉就疏于对对方的尊重、坦诚、接纳、感恩、诚信、接纳。真正的好朋友是会懂得在相处中如何让对方也感觉到舒服自在。
7
小晴的回信
提问：
还记着小晴的那一封来信，如果是你们，通过这堂课的学习，你们要怎么给小晴回信呢？
教师有话说
通过让学习对小晴的困扰进行答复，一方面帮助学生回忆本堂课的学习内容，同时也通过小晴的故事，将同学们代入情境中，体验自己的心理活动，思考自己的人际问题的原因在哪。

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