资源简介

让爱回家，让心灵微笑起来（教学设计）
设计理念
在中国，因为家庭问题造成的学生心理问题的情况日趋严重，问题主要有以下几个方面：第一，部分家庭的父母忙于工作或娱乐，只关注孩子的学习，很少关心到孩子的心理，亲情关怀的缺失导致孩子产生孤独感，从而沉迷于网络游戏。第二，家庭教育的方式更多以指责评判为主，随着青少年自我意识的形成，亲子沟通问题凸显，很大一部分学生因为和家人的沟通不畅，甚至厌弃自己的家庭。第三，部分学生家庭经济条件不好，容易产生自卑感，对于现在迷茫，对于未来不知所措，这部分学生主要以留守儿童为主。
存在主义强调人的存在价值，主张人有自行选择其生活目标及生活意义的自由。通过改变对家的消极认知和情绪，激发学生的存在价值和生命的掌控感，能够自由选择生活目标，重塑生命意义。
教学目标
1.引导学生接纳自己的家庭，理解家人的不易。
2.学生能通过活动体验到家庭带给自己的幸福感。
3.提升学生的内在动力，为了更好地创造未来的家庭，更加的努力学习。
活动时间：90分钟
01
破冰阶段：全家总动员
1.家庭角色选择（分组）
老师将学生分为7个人一组，7个人分别扮演爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、大宝、二宝、三宝。学生可以根据自己想体验的人生进行选择角色，组成各个小家庭，引入主题：家庭。（如果有多余的同学，可成为老师的助教或者观察员。）
【本次分组另一种分组方式：抓阄来分配角色。（很多角色是随机的，我们每一个人生下来无法选择我们的出生顺序，无法选择生理上的性别）】
2.全家总动员
各个小家庭围成一圈，每个角色都有属于自己的音乐，当音乐响起，该角色就走在圈里中心位置，跟随音乐，舞动身体，小家庭其他的角色便跟随中间的角色进行舞动。角色的出场顺序是：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、大宝、二宝、三宝。
（设计意图：从长辈到晚辈，通过舞动的方式来表达，同学们不仅可以放松身心，主动参与家庭活动，也可以增强家庭意识。）
02
转换阶段：家庭情景剧
1.选择家庭
有一部分学生不喜欢自己的家庭，觉得自己的家庭不是自己所想，这个环节给了学生再一次选择自己家庭的机会。这4个家庭分别是钱钱钱家庭、爱爱爱家庭、玩玩玩家庭、吃吃吃家庭。这4个家庭的孩子分别拥有以下心声：
（设计意图：在选择家庭的时候，先展现优势，学生选择之后，再展示缺陷，让学生看到家庭的全貌，也让学生理解和接纳每个家庭都有自己的酸甜苦辣，我们在羡慕别人的时候，别人也在羡慕我们。）
2.情景创设
创设四个情景，请每个家庭合作来解决问题（本次解决问题以爸爸妈妈为主导做最终决定，其他角色纷纷出主意）。然后请各小组来分享如何解决问题的，解决问题的过程中有没有哪些阻碍，你在解决问题的过程中有哪些情绪与想法。四个情景分别为：
1.家里老人小孩需要用钱，爷爷突然生病，需要有人大笔医药费和护理人照顾。
2.妈妈上班被上司批评了心情不好的时候，回家后听老师打电话说孩子在学校最近的学习状态不好。
3.当孩子期末考试考差的时候。
4.当老师让家长来开家长会的时候。
（设计意图：通过这四个情景的创设，调动每个角色的情绪和感受，由学生扮演的角色来应对问题，提升孩子们解决问题的能力，同时也引导孩子们接纳家人的选择，理解家人的行为。）
（学生分享：......）
小结：通过体验情景，同学们对家有一种更深入的认识，有时候我们只是站在自己的立场，永远体会不到对方的痛苦和无助。换位思考，会让我们的心离家人更近。
03
工作阶段：家的回归
2.冥想：我现在拥有的家
伴随着轻音乐，学生通过冥想放松自己的身心，再一次感受家庭带给自己的温暖，幸福和力量。
（设计意图：很多的学生习惯了家人的付出，久而久之，丢失了让自己因为家而幸福的能力，通过冥想，再一次激活家庭幸福感。）
3.艺术性表达性疗愈：我未来的家
通过语言和文字引导，学生再通过绘画，将自己心中未来的家表达出来。然后在小组内部进行分享，最后请同学来进行全班分享。
引导内容：
我未来的家是个什么样子？
里面住着有哪些人？
里面外面有什么样的装饰？
现在的我可以为了未来的家做些什么呢？
（设计意图：有可能学生现在的家，并不是他们心中完美的家，但是他们可以通过努力，来创造属于自己未来的家。通过这个环节，学生能够怀着对于未来家的憧憬，而专注于当下的努力，激发内在动力，让理想变成现实。）
（学生分享......）
小结：我们每个人都有两个家，一个是父母带给我们的家，这是随机的，我们无法选择。另一个家，是靠我们的努力创造而来，是可以选择的。希望我们都能成为最好的自己，守护好我们的两个家。
04
结束阶段：家的升华
学生专注于自己未来的家（画作），伴随着音乐，和自己的作品建立一个内心的连接，大家一起读出：我接纳我的家，我爱我的家，让爱回家，让心灵微笑起来。
（设计意图：回归主题，情感升华，激发学生对于未来家的渴望和积极情绪。）

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