资源简介

初中心理课教学－－新环境应对“心”挑战
设计思路
初中阶段是孩子从儿童到青年，从幼稚到成熟的过渡期。初一新生面临生活、学习、人际、情感、环境等诸多内容的转变，这种转变给学生带来的起初或许是新奇感和美好憧憬，但随着时间推移，随之可能产生作业变多且难，任课教师的不同教学风格，同辈群体的性格迥异，自身自信心受损等情况。
若不及时疏通和辅导，帮助学生度过适应期，学生很容易就此变成后进生。为了使学生适应新环境，中学的学习、生活、人际、自我等健康地生活和发展，”心“生树系列第二课主题为新环境遇见“心”挑战。
01
教学目标
认知层面：帮助学生认识到积极主动感受变化是 适应环境的基础。
情感层面：培养在环境适应期的积极乐观心态。
行为层面：学会应对环境适应期的调整方法。
02
教学重点
认识到环境适应期的正常化，并形成积极面对环境差异的心态。
教学难点
激发学生总结并运用环境适应挑战的应对方法。
03
教学环节
（一）导入：心理学小实验
提问：为什么小猫在不同得空间里表现不一样了呢？
目的：让学生初步感受环境的影响力，引出本节课主题。
（二）热身游戏
游戏规则：1.原地起立，在教室内静悄悄地走动，不许回自己位置。2.45秒内与远离自己座位的同学们礼貌问候，比如微笑地说“你好、今天吃了吗？假期过得怎么样”。3.听到老师指令拍掌三次时，所有同学停在所站位置，就近找位置坐下（注意安全，不必争抢）。带领学生分享游戏感受，①当离开自己的位置时②当45秒随意走动时③当和别人问好时④当坐到别人的位置时
目的：从游戏中感受小环境的变化，引出对新学段新环境的思考，你的“心”感受又是怎么样的？请同学分享。
总结：积极主动感受变化是适应环境的基础
（三）辩论智囊团
匿名写一写你觉得目前环境哪些方面感到不适应？（写完投入解忧盒，现场随机请同学上台读出纸条内容，场下同学负责出谋划策，分享应对措施。）再辩一辩假如初中生活“欺骗”了你，是躺还是卷？分享躺和卷的理由。
目的：帮助学生觉察环境差异，生成有效的应对方法。
总结：整合同学们的分享，从心态、学习和人际关系三个方面总结调整方法。
（四）鼓励糖盒
鼓励此刻和未来的自己或他人，举例，***（姓名）同学展信佳，我是三年前的***（姓名），我想对你说……；当你写完后，请亲自将信纸投入讲台糖盒里封存。
04
教学反思
本次课堂设计在第一个班实施的时候，有点像脱口秀爆梗失败，如“梗”在喉的感觉。通过初步的实践教学发现
①热身游戏的规则设定欠缺细节的设置，比如活动声音是否会影响到隔壁班级，于是我增加”静悄悄走动”“问候声音不得超过音乐声音”等更明确的要求。比如分享游戏感受的时候，遇到不那么主动分享的班级，可以利用原有座位的序列进行盲点，进一步推动所有学生的注意力和参与度。②辩论智囊团环节原名是吐槽小会，给定主题时候首堂课实施反馈，学生会觉得有些不太理解，并且不太好意思走上讲台侃侃吐槽，鉴于本环节的设置不仅是为了帮助同学们宣泄，更希望能探讨出应对措施。于是我分割成两个分环节，先给大家两分钟时间写一写目前环境中遇到不适应的方面，请同学抽纸条念出，其他同学扮演智囊团给出对策。分环节二，请同学们分享自己在环境适应期时，会选择卷和躺之间的态度和原因。修改后的设置，明显感觉会顺很多，同学们更愿意在纸条上分享自己，更愿意在课堂上参与出谋划策。我再进行一个调整方法的总结，这个总结是在不同课堂授课中透出的适应问题的不断更新。③最后设置了鼓励糖盒的环节，是希望通过朋辈群体的力量和自助式的内在力量为当下的自己增添一些正向力量。而通过这些字条，我感受到了刚踏进青春期的初一少年们，对未来自己的期待，对当下自己的理解，对过去自己的告别。文章尾部会同你分享一些纸条内容，已匿名化处理，请勿下载商用。

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