资源简介

初中心理课认识自己---我的智能八宝石
举办校运动会，孩子们在不同分工上展示着自己的优势智能，让我看到了青少年们的热血和更多的可能性。结合生涯唤醒的目的，从加德纳的多元智能理论出发，回溯学生的实际经历，生成了这节心理课设计《我的智能八宝石》。
教学设计
教学目标：
认知层面：认识多元智能理论，每个人的天赋各不相同；
情感层面：积极看待自己的多元智能的分布；
行为层面：制定和执行自己待发展的智能的养成计划。
教学重难点：初探自己的多元智能构成，认识到自己的独特性，并且积极应对待发展的智能部分。
观看《因为是少年》
教学过程
导入环节
结合运动会抛出问题：
①校运动会分工有哪些？
②你参加了哪些？
③各个分工分别需要哪些能力？
（学生们谈及运动会时，还是比较活跃和激动的，邀请同学上台板书，不断补充。借助同学们观察到的分工，询问需要哪些能力？）点出本次的理论背景--加德纳的多元智能理论。
主体环节
①介绍多元智能理论的具体内容。
②播放视频《因为是少年》，源自B站。因为权限问题下载不下来，于是录屏了下。视频呈现不同的青少年模样，每个人拥有各自的天赋或是擅长的部分。
借助视频，结合多元智能，邀请同学们思考纪录片中提到的这些青少年，他们可能具有哪些优势智能？
从分析他人，再到回观自我。
③完成多元智能自评量表+绘制我的智能八宝图。这里将任务单印制了自评表和空白八宝图，准备了水彩笔。孩子们在完成绘制环节时还是比较投入的。不同的色彩还是给到很多视觉刺激的。
分享环节
提问：同学们能找到一模一样的智能宝图吗？
学生分享：优势智能发布会，这一部分的设置让学生分享自己的优势智能，结合学科喜好的实际，分享感受，并生成自己的智能养成计划。
教师总结
心理课堂上，教师不必羞于暴露自己的想法。我会告诉我的学生们，为什么我在运动会上主动参与项目？走自己的赛道，尽管去体验，在不断体验中认识自己，挖掘更多可能性。
教学反思
本次教学反思主要有以下几个部分
①教学设计灵感方面，本次课堂设计具有一定的时效性和时间差，同步也看到了有一些心理老师设计主题是世界杯相关的。在日常生活里，需要注意观察和挖掘可以进行心理健康教育的点，做个有心人。
②教学方法，此次导入并非游戏法，而是借助生活经验的思考进行导入。教学实践会发现，当孩子们真实体验和感受过后，在回溯记忆的时候，学生们会觉得有话说，这也启示心理课要多注重调动学生的已有经验，不可过于脱离实际，过于理论性。注入心理学的视角看待已有经历，带领学生将新的思考再回归到现实生活。
③教学环节设计，设计之初，纠结于是否要当场完成自评，会不会耽误课堂时间。后实践下来之后，将课堂时间给到学生，从自评到绘制的过程，沉浸式的连贯的自我发现和汇总。我们会发现给到学生足够的信任时，学生反馈的部分还是有出彩和有意思的地方。

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