资源简介

小学心理课－－生活的不确定性是希望的来源
阿德勒说：
生活的不确定性，
正是我们希望的来源。
疫情政策放开后，
明显感觉生活里接收到了，
诸多关于焦虑的情绪感染，
引发了我的一些思考。
故生成了这堂课。
01
教学目标：
认知上：了解不确定性的定义和澄清自己对小确幸的理解；
情感上：接纳不确定性，主动拥抱小确幸；
行为上：掌握和运用应对不确定性的方法。
教学重难点：发现生活中的不确定性，看到小确幸，激发学生思考和讨论出应对不确定性的方法。
02
教学实施
导入环节
课堂之初，并未呈现ppt主题，而是一个大大的问号。学生们开始疑惑狂猜今天的心理课会上什么？让我有些意外的是第一节课，就有学生提到了关键词“不确定”。教师可以通过提问来推进互动。紧接着，运用疫情的社会新闻及言论，引出不确定性。这里会复习下先前情绪课中提到的情绪传递性的特点。
主体环节
①回到生活实际，说一说你遇到过的不确定性的事情和现象。
②画一画写一写 小确幸，你是怎么理解的，会是什么样子，什么颜色，又是什么情绪。
讨论环节
从不确定性到确定性，对比感受之后，进行分享。紧接着进行小组讨论或采访，写出自己的应对不确定性的生活智慧，以及总结小组讨论的智慧。
最后：教师总结
教学感受：你可以永远相信孩子们的创造力，即使设计之初非常忐忑，但是逐步实践下来，大家还是拥有着属于自己的正能量的生活态度。比如提到在食堂吃到喜欢的菜，拥抱妈妈的那一刻，认识了心理老师，看到了喜欢的书等等。大部分人有在认真感受着生活，及时未来充满着不确定性。之后将在小组讨论和团队合作花点心思，打破孩子们惯性的独立工作。

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