资源简介

人际交往：Bye！语言暴力兽（小学）
活动背景
校园语言暴力是校园欺凌的一种，它虽然对学生不产生直接的身体伤害，但容易使校园人际关系恶化，并深深伤害学生的心灵。长期遭受语言暴力的学生，容易变得内向、封闭、自卑、多疑、暴躁、易怒，心理健康发展将受到不可估量的负面影响。
小学四年级学生已经开始意识到“自我”，并开始认识自己的行为与他人行为的关系，此时对学生进行人际关系方面的心理辅导，是绝佳的时机。但由于学生社会化程度不高，处理人际关系的技巧往往不足，他们也许在校园人际交往中并未察觉自己对他人说出不友善的话语，而成为了语言暴力的实施者，甚至正在遭受语言暴力的伤害。本节班会课，旨在通过游戏体验、数据分析、情境评议、小组合作等方式，揭开校园语言暴力的神秘面纱，让学生认识什么是校园语言暴力及校园语言暴力的危害，掌握远离校园语言暴力的方法，懂得用语言对他人传达善意。
活动目标
01
知识与技能：认识什么是校园语言暴力，并了解校园语言暴力的危害。
02
过程与方法：通过游戏体验、数据分析、情境评议、小组合作等方式，学习远离校园语言暴力的方法。
03
情感态度与价值观：明白“恶语伤人六月寒，良言一句三冬暖”的道理，坚决远离校园语言暴力。
活动对象
小学四年级学生
活动准备
完成课前班级问卷调查，制作多媒体课件，准备“魔力善语收集箱”和若干纸张、纸条。
活动过程
一
暖身活动
“愤怒的纸团”
第一步：5-6人为一个小组，组员轮流用力将一张白纸揉搓成团（播放背景音乐），音乐停，动作停。
第二步：由组长将被揉搓过的纸团重新打开整理，尽最大的努力抚平纸上的折痕（播放背景音乐），音乐停，动作停。
议一议：被用力揉搓过的纸张，就算尽最大的努力去抚平它，纸张能否折痕消失、恢复如初？由此，你领悟到了什么道理？
教师小结：身体暴力所造成的伤害是难以修复的，但比起身体暴力，语言暴力就像一头隐形的猛兽，同样具备不可小觑的杀伤力。那什么是校园语言暴力，我们该如何远离校园语言暴力呢？接下来，让我们一起来揭开校园“语言暴力兽”的神秘面纱。
设计意图：通过暖身活动导入，调动学生的积极性，让学生亲身体验身体暴力所造成的伤害是难以修复的，顺势引出伤害度并不低于身体暴力的校园语言暴力，由此进入班会主题。
二
数据对对碰
“语言暴力兽”在身边
1.数据对对碰：
学生代表汇报本班课前《“校园语言暴力”调查问卷》中的重要数据。
说一说：看完这些数据，你有什么样的感想？
2.教师小结：“语言暴力兽”原来已悄然存在于校园，我们身边的一些同学也许在不知不觉中成为了语言暴力的实施者，或正在遭受校园语言暴力的伤害。
设计意图：通过展示课前班级调查问卷的重要数据，用事实说话，让学生由此意识到语言暴力已悄然存在于校园之中，而身边的同学可能已经成为了校园语言的实施者，或正在遭受校园语言暴力的伤害，为下一步的学习作铺垫。
三
故事连连看
多面的“语言暴力兽”
教师：虽然校园“语言暴力兽”很凶猛，但不要害怕，只要我们了解它，就能找到远离它的方法。接下来，让我们在几个校园小故事中揭开它的神秘面纱，认识几种常见的校园语言暴力的类型，寻找远离“语言暴力兽”的方法。
1.故事一：《“卷毛猪”风波》
小朱是一个拥有一头可爱的自然卷的小女孩，同班的小龙和小锋总喜欢和她开玩笑，常常叫她“卷毛猪”，每每听到这样的绰号，小朱总会尴尬得脸红，并愤怒地说道：“我不是！”谁知小龙和小锋觉得这样很好玩，并没有打算收敛，于是小朱常常为自己的头发感到十分自卑，总是独自坐在教室的一角暗自神伤。
(1)说一说：
A.小朱被同学取绰号后发生了什么变化？
B.根据这个故事，说一说什么样的话语对他人具有伤害性？（给他人取侮辱性的绰号）
(2)辨一辨：以下哪些绰号是美称，哪些绰号具有侮辱性？
A.杜子腾：“肚子疼”
B.运动健儿苏炳添：“苏神”
C.篮球健将乔丹：“飞人”
D.喜欢读书的小刘：“小书虫”
E.香港：“东方之珠”
F.成绩不好的小罗：“罗笨蛋”
G.身材瘦小的小张：“排骨张”
H.荷兰：“风车之国”
I：广州塔：“小蛮腰”
(3)教师小结：如绰号表示的是优点，或是一种美称，就属于雅号；因嘲笑他人身体缺陷或其他不足之处而给他人取的绰号，属于侮辱性的绰号，这就伤害了他人的尊严。
2.故事二：《“出口成脏”》
地点：教室 人物：小明、小李
小明平时只要稍有对同桌小李不满，就对着小李骂难听的话，这让小李很是受伤。一天，小明在喝水时，被小李不小心撞到，小明认为小李故意的，怒火中烧——
小明：你是眼睛瞎了，还是脑子进水了？
小李：对不起，我不是故意的，我向你道歉，但你没必要这样骂人吧！
小明：傻X！
小李：你能不能说话文明一点？
......
（1）说一说：
A.小明说的话属于哪一类的话？（脏话）
B.如果你是小李，你听了小明的话会有什么感受？
（2）新闻放映室：播放新闻视频《“祖安文化”被整治：线上玩梗，线下跟风，语言暴力侵蚀校园》。
议一议：你怎么看待所谓的“祖安文化”？它一旦入侵校园，会带来哪些危害？
3.故事三：《“刀子嘴”小强的一周》
星期一：小马成绩不好，常常感到自卑。开学第一天，当新来的陈老师示意让小马负责数课本，热心的小强却大声叫道：“老师，不要让小马来数，他的数学常常不及格的，我来替他吧！”不料小强的无心之语深深刺痛了小马的心......
星期二：放学后，突然下起了雨，没有带伞的小强想要和小高一起撑伞回家，但怎么喊小高都没有听见，小强便认为小高是故意的，于是他一气之下，便和其他同学说小高抢走了他的伞。后来，小高得知自己被小强诋毁，嗷嗷大哭起来。
星期四：组长发现小强在抄同学的答案，正要报告老师，小强说道：“你敢向老师告状的话，以后别想和我做朋友了！”这让组长不知所措......
星期五：小强和小李是一对好朋友。小强见小李闷闷不乐，于是询问得知小李正为父母的离异伤心。小强听了也很难过，但后来却在和同学的聊天中不小心说出了小李父母离异的事，于是班上的同学都知道了这件事，小李难过得不想上学了......
（1）说一说：
A.如果你是小强的同学，你会有什么感受？你如何评价小强的做法？
B.根据小强的几个小故事，说一说什么样的话语对他人具有伤害性？（挖苦、诋毁、恐吓他人，公开他人隐私的话语）
（2）教师小结：校园语言暴力是指发生在校园内的，利用语言对他人进行讥讽、诋毁、辱骂、恐吓、公开隐私等，并对他人造成人格、精神层面的伤害的不文明的行为。
4.普法小课堂：
（1）手机铃声响起，教师“接通”沈警官电话。沈警官利用法律热线电话进行普法：
《宪法》第38条 中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。
（2）教师小结：我国的宪法保护我国公民人格尊严不受侵犯，让我们杜绝语言暴力对他人人格尊严的侮辱，做一个尊重他人的人。
5.远离校园语言暴力的“四不”攻略
教师：“恶语伤人六月寒”，在前面的学习中，我们感受到校园语言暴力会让我们紧张、恐惧、气愤、封闭、自卑、失落，带给我们太多的心灵伤害，也容易使同学之间的关系变得紧张，激化矛盾。让我们一起总结远离校园语言暴力方法（“四不”攻略）：
A.不给他人取侮辱性绰号
B.不对他人说脏话
C.不挖苦、辱骂、恐吓、诋毁他人
D.不随意公开他人隐私
设计意图：通过校园故事、新闻放映室、普法小课堂等环节，让学生认知校园中常见的几种类型的语言暴力，了解什么是校园语言暴力，进一步感受校园语言暴力给个体带来心灵上的深深伤害，并总结远离校园语言暴力的方法。
四
集智嗡嗡室
魔力"善语"
1.故事台词改编
教师：美好的语言具有神奇的魔力，能化解尴尬与矛盾，能抚慰人心、温暖他人。请重温校园小故事《“出口成脏”》，用充满善意的语言对台词进行改编，一同消灭语言暴力。
（1）学生用善意的语言改编台词。
（2）师生评议。
2.收集“魔力善语”
教师：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。在刚刚的故事台词改编中，我们体会到善意的语言是温暖他人、与人交好的法宝。所以，在校园之中，我们要远离语言暴力，多多使用“善语”，即一些赞美、礼让、宽容等表达善意的话与人交流。
（1）收集“魔力善语”：回忆你曾经对他人说，或他人对你说过的表达善意的话，写在纸条上，小组讨论选出两条最佳“善语”，当选者上台轮流读出自己写的“善语”，再将纸条投入“魔力善语收集箱”。
（2）教师补充推荐“魔力善语”：
魔力善语1：当他人伸出援手，一句谢谢你表达感恩；
魔力善语2：当他人获得进步，一句你真行表达鼓励；
魔力善语3：当自己犯下过错，一句对不起表达歉意；
魔力善语4：当他人知错悔过，一句没关系表达宽容；
......
设计意图：通过收集与运用“魔力善语”，感受到善意的语言具有化解尴尬与矛盾，抚慰与温暖人心的神奇魔力。学习在日常与他人交往过程中，做一个有口德的人。
五
升华与拓展
课堂复盘与课后延伸
1.分享：在这节班会课中，你有哪些收获？
2.教师总结：语言不应该成为伤害他人的猛兽，而应该成为传递善意的精灵。让我们发出郑重的宣告（示意全班起立，挥手呐喊）：Bye！语言暴力兽！
3.活动延伸：
（1）“校园清风行动”
教师：为了净化校园语言环境，杜绝校园语言暴力对同学们的伤害，请每位同学在课后都积极加入到“校园清风行动”中来。将自己的行动成果认真记录在“校园清风行动”记录卡中，每月回收一次记录卡，并举行班会分享成果及进行”校园文明卫士“评比。相信在我们的共同努力下，定能杜绝“语言暴力兽”在校园的肆虐，定能为我们的健康成长营造一片纯净的蓝天！
（2）影片推荐：《少年的你》
设计意图：通过课堂复盘，引导学生总结本课收获。再通过课后延伸的“校园清风行动”，引导学生由“知”到“行”，将课上所学实践于日常生活，将课上所得拓深至长期的行动，并融入多元评价，相信持之以恒，而后美德养成！

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