资源简介
小学心理课| 软妹子or女汉子——我的性别角色
教学目标
教学对象：五年级学生
1.帮助学生正确认识“性别角色”，走出对性别的刻板印象与偏见。
2. 引导学生走向性别角色的“双性化”。
3. 提升学生的自尊水平，帮助学生实现自我接纳。
教学背景
对于五年级的学生而言，他们即将步入青春期，和异性的交往开始成为同伴交往中很重要的一部分。但是在实际生活中，我们又发现男女生在相处过程中好像充满了“对立”，他们经常互相嘲讽，互相diss，女生觉得班里的男生太“娘炮”，男生觉得班里的女生都是“汉子”，一点都不温柔……
但实际上男生具有女性化的特征也不是一件坏事，女生具有男性化的特征也是一个很好的表现。因此，本节课根据心理学家贝姆提出的性别图式理论进行设计。旨在引导青春期的少男少女们，既不走向刻板的粗心、暴躁、武断的大男子主义，也不走向较弱无力、胆小怕事、依赖别人的女子原型，而是走向双性化：既重视直率勇敢、自我成长和渴望改变世界，也追求善解人意、融入群体和与他人紧密连接。
理论依据
贝姆于20世纪80年代初期提出了性别图式理论。后续很多研究发现，双性化群体的自尊水平最高，心理更健康，更倾向于采用积极的应对策略，更容易适应环境，是最积极的性别角色类型。
教学过程
导入：猜一猜
ppt向学生出示两位新同学，一位“小阳”同学，一位“小于”同学，分别描述他们的性格特点，请学生猜一猜谁是男生，谁是女生？
大部分学生会猜测“小阳是女生”“小于是男生”。因为小阳的身上有典型的女性化特征：温柔、文雅、有同情心等等。而小于则表现出更多的男性化特征，勇敢、果断、爱运动、竞争意识等等。
这个时候老师可以适时质疑：真的是这样吗？性格温柔的就一定是女生吗？爱运动的就一定是男生吗？引起学生对于男女性别角色特征的思考，初步感受我们生活中对于性别角色的刻板印象。
之后，导入今天的主题——《软妹子or女汉子—我的性别角色》。
活动一：性别角色分分类
PPT展示25个性别角色的特征词，其中有女性化的特征、男性化的特征以及一些中性化的特征，要求学生分别从这25个特征词中挑选5个符合男生性别角色特征的词填写到左上角男生的区域，挑选5个符合女生性别角色特征的词填写到右下角女生的区域。之后，邀请学生进行分享。大家会发现，大部分学生填写出来的都是比较符合典型的“男性化”或者“女性化”特征的。比如说，学生更倾向于为男生挑选“有领导力”、“有主见”、“勇敢”、“坚强”这样的特征词，更倾向于为女生挑选“有爱心”、“温柔”、“文雅”这样的一些词汇。此时，可以引出“典型的男性化”特征与“典型的女性化”特征两个概念，使学生初步了解男女不同的性别角色特征。
在这一部分的设计经过了几次的改动，最一开始呈现的25个词汇“有好有坏”，比如有：暴躁、冲动、好争论、脆弱、敏感、好依赖等偏向贬义的词汇，然后让学生把25个词汇全部进行分类，分别为男女生挑选适合他们的词汇。结果就发现，男女生的对立特别明显，大家都会把偏负面的词汇给对方，比如男生就会把“暴躁”“冲动”这些词给女生，女生也是一样。而且有些同学会自己新增一些负面词汇去形容对方。
实际上设计这个环节就是为了引出学生对于“典型男性化/女性化”性别角色的理解，设计了一些偏负面的词汇也是希望学生能理解在典型的性别角色特征中本身就是有“双面性”的，男生可能更勇敢更坚强，但也会更容易暴躁、冲动。但是在活动过程中，很多的同学都跑偏了，转向了向对方性别的攻击。在分享环节，男女生很容易因为这个问题发生“辩论”。这肯定是一个很好的教育机会，但是就这个机会来说，可能我们需要花费很多的时间去和学生展开讨论，所以考虑到这个环节设计的初衷，我在之后的课程中删除了偏向贬义的这些词汇，仅保留了具有男性化、女性化、中性特征的正面词汇。然后发现确实学生在这一方面的争执没有了，并且把原本的给25个词汇分类改成了“分别给男女生挑选5个典型词汇”，这样修改之后，学生基本都能够挑选出典型的男、女性化特征。
之后，通过提问引发学生思考：是不是一个男生越“男性化”越好？女生越“女性化”越好？
带着这个问题进入下一环节：理想的异性特征。
活动二：理想的异性特征
请学生在活动单的背面写出自己眼中“理想的异性性格特征”，男生写自己眼里女生应该具备的性格特征，女生写自己眼里男生应该具备的性格特征。（限定到性格特征是因为刚开始有个别班级的学生会写：帅气、有钱、身材好这样的一些特征，但是这与本课的主题无关）之后请学生在班级里分享，老师在黑板上展示学生的答案，女生的性格特征可以用粉色的粉笔来写，男生的用蓝色来写，这样会更直观。
之后让学生看着黑板上的“理想的异性性格特征”谈一谈自己有什么发现。学生会说到：男生期望女生也能有一些男性化的特质，比如勇敢、独立等。女生也希望男生能有一些女性化特质，比如细心、善解人意等。（这个我还挺意外的，基本每个班都有学生能发现。）
这个时候，老师可以引出“双性化”的概念。之后请学生思考并小组交流：自己的身上有哪些“双性化”特征？哪些理想的“双性化”特征是自己不具备的？今后可以从哪些方面改进提升？
教学反思
1.关于课题:想取一个既能吸引人，然后又跟性别角色相关的名字，但是最后取的这个名字就是只集中在了女性化的角色上，没有涉及到男性化角色，当时有想过要不要取一个“女汉子or娘娘腔”，但是又担心学生的反应过大。希望能听到大家的建议。
2.性别角色的特征词里要不要保留一些偏负面的词汇？我这里是删掉的，原因在上面教学过程中已经解释过，也希望能听听大家的意见。
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