资源简介

辽大版心理健康一年级下册《告诉你，我是谁》教案
一、教材分析：
《告诉你，我是谁》是辽宁大学版心理健康一年级下册的第二课。本课主要介绍了个体的自我认知和身份认同的形成过程。通过学习本课，学生可以了解到自我认知的重要性，培养积极的自我形象和身份认同，提高自我价值感和自信心。
二、教学目标：
知识目标：了解自我认知和身份认同的概念，掌握自我认知和身份认同的形成过程。
能力目标：培养学生积极的自我形象和身份认同，提高自我价值感和自信心。
情感目标：培养学生积极向上的心态，增强自尊和自信，促进个人健康成长。
三、教学重点和难点：
教学重点：自我认知和身份认同的概念和形成过程。
教学难点：如何培养学生积极的自我形象和身份认同。
四、学情分析：
学生是一年级的学生，处于心理成长的关键阶段。他们对自我认知和身份认同的认识较为模糊，易受外界影响。在学习过程中，需要教师通过生动的例子和互动的方式激发学生的兴趣，培养他们的自我认知和身份认同意识。
五、教学过程：
第一环节：新课导入
教师可以通过提问的方式导入课题，引发学生的思考。例如：“你们有没有想过自己是谁？你们觉得自己是怎样的人呢？”
学生回答后，教师可以进一步引导他们思考：“你们觉得自己的想法和别人的想法有什么不同吗？为什么会有这种差异呢？”
通过这样的引导，激发学生对自我认知和身份认同的思考和兴趣。
第二环节：新知呈现
教师通过PPT或者图片展示，介绍自我认知和身份认同的概念和形成过程。可以举例说明，比如：“小明是一个勇敢的孩子，他在学校里经常帮助同学，所以同学们都喜欢和他玩耍。这个例子告诉我们，小明形成了一个积极向上的自我形象和身份认同。”
教师还可以通过展示一些著名人物的自我认知和身份认同的例子，如马云、乔布斯等，让学生更好地理解这两个概念的含义和重要性。
第三环节：讨论学习
教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的自我认知和身份认同。教师可以提出以下问题进行引导：
- 你们认为自我认知和身份认同有什么关系？
- 你们在学校和家庭中有什么样的自我认知和身份认同？
- 你们觉得自己的自我认知和身份认同对你们的生活有什么影响？
学生可以在小组内互相讨论并分享自己的观点和经验。教师可以适时地给予肯定和鼓励，引导学生思考和深入讨论。
第四环节：案例分析
教师通过案例分析的方式，让学生更深入地理解自我认知和身份认同的形成过程。教师可以选择一些典型案例，如著名人物的自我认知和身份认同，让学生进行分析和讨论。
例如，教师可以选择马云作为案例，让学生分析他的自我认知和身份认同。学生可以观察马云在公众场合的表现、他的演讲和言行举止，进一步了解他是如何形成积极的自我形象和身份认同的。
学生可以在小组内进行讨论，分享自己对案例的观察和分析结果。教师可以引导学生思考案例中的积极因素和成功经验，以及如何运用到自己的生活中。
第五环节：活动设计
教师设计一些活动，让学生通过互动和合作，进一步了解自我认知和身份认同。例如：
- 学生分组进行角色扮演，每个小组选择一个角色，展示他们的自我认知和身份认同。学生可以在角色扮演中表现出自己的特点和价值观，进一步加深对自我认知和身份认同的理解。
- 学生进行小组讨论，设计自己的个性标签，展示自己的自我认知和身份认同。学生可以选择一些关键词或形象，用来描述自己的特点和价值观。讨论结束后，每个小组可以在黑板上展示自己的设计，学生可以互相欣赏和评价。
第六环节：课堂总结
教师对本课的内容进行总结，并强调自我认知和身份认同的重要性。鼓励学生树立积极的自我形象和身份认同，提高自我价值感和自信心。
教师可以提出一些问题进行思考和讨论，如：“你们觉得如何培养积极的自我形象和身份认同？”“你们认为自我认知和身份认同对你们的未来有什么影响？”
通过这样的总结，让学生对自我认知和身份认同有更深入的理解，并激发他们进一步思考和探索。
六、板书设计：
告诉你，我是谁
- 自我认知
- 身份认同
- 形成过程
- 积极的自我形象和身份认同
七、教学反思：
通过导入、呈现、讨论、案例分析和活动设计等多种教学方法，学生在思考和互动中理解自我认知和身份认同的概念和形成过程。通过学习，学生对自己的自我认知和身份认同有了更深入的认识，培养了积极的自我形象和身份认同，提高了自我价值感和自信心。在教学过程中，教师注重了学生的参与和互动，通过案例分析和活动设计，激发了学生的兴趣和思考，提高了他们的学习积极性。同时，教师还关注了学生的情感体验，及时给予肯定和鼓励，促进学生的积极成长。

展开更多......

收起↑